◆尹宗義

本月是學(xué)校確定的愛國主義教育月。若是空講大道理，搞形式主義那一套，只會把主題月活動開展得毫無意義。我一直苦惱于如何有效開展主題教育活動，但沒想到，竟然是洋芋給了我啟發(fā)。

周末，我去郊外騎自行車，看到連片的洋芋，就像一個生機勃勃的校園，笑著，跑著，唱著，熱鬧非凡。在這個高原明珠里，洋芋是主要作物，也是主要糧食。早點是炸洋芋條，中午吃炒洋芋絲，晚上還想吃烤洋芋，百吃不厭。

路邊的樹蔭下，有一位老奶奶用鐵鍋燒洋芋賣。每個洋芋，都被她烤得金黃，整整齊齊地排列著，等待客人來檢閱。洋芋的香味飄到我身邊，忍不住深深吸了一大口，便停下車買了一個解饞。這時，一輛外地轎車停下來，一個孩子跑下來問：“奶奶，土豆怎么賣？”我突然有了靈感，終于找到開展愛國主義教育的切入點。

周一放學(xué)的時候，我給小朋友們布置了一個家庭作業(yè)：思考洋芋與土豆有什么區(qū)別，明天我們來交流各自的觀點。我剛布置完作業(yè)，就聽見有孩子問同桌：“什么是土豆?”

同桌故意大聲賣弄：“土豆就是洋芋，洋芋就是土豆！”

“那洋芋與土豆還有什么區(qū)別？”那孩子一臉迷惑，心里肯定責(zé)怪老師布置了一個無聊的作業(yè)。我為了啟發(fā)孩子們，給了他們一個提示：“探尋洋芋與土豆的區(qū)別，要扣緊本周要開的愛國主義主題班會來思考。”

放學(xué)了，孩子們還不肯離開教室，還在討論洋芋與土豆到底有什么區(qū)別。看樣子，他們還是沒有弄懂洋芋、土豆與愛國主義存在什么聯(lián)系。但我相信孩子們，他們一定會尋求幫助，深入思考，相信本周的主題班會一定會很精彩。

周五的陽光明媚，空氣清新，我忍不住張開雙臂，擁抱美好。走進教室，我先在黑板上大大地寫了兩行字：

愛國主義主題班會——

洋芋與土豆的區(qū)別

我問孩子們準(zhǔn)備好了嗎？孩子們齊聲回答：準(zhǔn)備好了！同時，把小手舉得整整齊齊。我先請最后一排角落里的劉海洋來回答。他站起來，自豪地回答道：“‘洋芋’聽起來要洋氣一些；‘土豆’要土氣一點！”

第一排的李文韜馬上站起來反駁：“我不同意劉海洋的觀點。生活中，我們都說‘洋芋’，很少說‘土豆’。我媽媽說， ‘土豆’是大城市的人說的，‘洋芋’是農(nóng)村人說的。所以，‘土豆’是書面語，‘洋芋’是口頭語。”

兩個孩子的發(fā)言都很有特點，但并沒有扣緊“愛國主義”這個主旋律。我把黑板上寫的“愛國主義”幾個字重重地畫了一圈。這時，戴眼鏡的尹子揚站起來說：“現(xiàn)在，‘洋’的東西并不一定好，比如‘洋雞蛋’，我們更喜歡‘土雞蛋’。所以，我更喜歡‘土豆’這個稱呼。”

我統(tǒng)計一下喜歡“土豆”這個稱呼的有多少人。被尹子揚一說，絕大多數(shù)孩子都舉手。我為了引導(dǎo)孩子聚焦到愛國主義上來討論，提示孩子們：“大家從‘洋’聯(lián)想到什么？”孩子們七嘴八舌地說：“海洋、太平洋、大西洋、洋洋得意、洋洋灑灑、東洋、洋人、洋火、洋貨……”

我繼續(xù)追問：“大家所組的這些詞，哪些與‘洋芋’的‘洋’意思近似？”

教室里突然安靜下來，有一個孩子小聲說：“洋火、洋貨、洋人、東洋。”

我猶如發(fā)現(xiàn)了星星之火，一心想讓它燎原起來。我走到他身邊，摸摸他的頭，鼓勵他站起來說說理由。

那孩子還是小聲地說：“我爺爺說，過去中國一窮二白，許多東西都是洋人帶來的，所以都稱為‘洋ⅹⅹ’。”

星星之火已燎原，我要讓它熊熊燃燒起來。繼續(xù)追問：“請你列舉幾個例子！”

“洋布、洋車、洋釘、洋堿、洋火。”

我想請其他孩子們補充，可他們都補充不出來，我只好自己再列舉一些：洋鐵桶、洋絲、洋線、洋油。

我故意問還有沒有，最后一排的劉海洋大聲說：“還有洋芋！”

“回答得好！孩子們，其他洋貨的名字我們都不知道了，說明那些東西已離我們遠去，已經(jīng)被國貨取代。但是，在我們‘土豆之鄉(xiāng)’，大家還習(xí)慣說‘洋芋’，其實是不準(zhǔn)確的。雖然土豆是從海外引入的，但在中國種植已有400多年歷史，早已本土化，烙上中國印。特別是近年來，中國科學(xué)家致力于土豆研究，土豆產(chǎn)量劇增，已經(jīng)發(fā)展成為我國的主糧產(chǎn)品。”

劉海洋站起來說：“老師，我知道了，‘洋芋’這個稱呼也應(yīng)該消亡。”

我最后總結(jié)道：“孩子們，愛國，并不只是做轟轟烈烈的大事，其實，生活中的一言一行，都可以體現(xiàn)我們的愛國之心。”

（作者供職于昭通市教育局，云南省作協(xié)會員）