◇昭通日報全媒體記者 李云飛

學生從小學、中學、大學到碩士生、博士生甚至博士后，直接影響他們的是擔任“靈魂工程師”的教師。在素質教育中，“道德教化”是重中之重的內容，應把它貫穿于整個“靈魂工程”之中。

教師肩負著重大的歷史使命和社會職責，能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚褐牛艽蟪潭壬先Q于教師的情操、學識和教學水平。我們稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，高學歷、高智商犯罪的人并不少，而且呈上升趨勢，已引起社會的普遍關注。反思一下就會發(fā)現(xiàn)，問題的“根子”出在忽略了道德教化。

將“道德教化”貫穿于整個“靈魂工程”之中，主要做到三點：

首先，要強化教育目的。教育教學是過程和手段，目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會人才。據(jù)調查，畢業(yè)就業(yè)的高校生，高分低能的現(xiàn)象仍然十分突出。某校一名師范大學高材生，工作好幾年了還上不了課，學生聽不懂他講些什么，一上課幾分鐘后就會被學生哄下臺。他不驕不躁，也不掂量肩上的職責，仍像在學校一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學校只好安排他干別的。他卻是一個讀書的好“料子”，輕而易舉考取碩士研究生，現(xiàn)正讀博士……但愿他會出現(xiàn)“質”的轉折，能勝任今后的工作。

其次，要打造高素質教師隊伍。只有高素質的教師隊伍才可能造就高素質的人才隊伍。教師要具備高尚的情操和教學能力，最重要的一條就是要不斷增強自己教書育人的使命感和責任意識，寓“道德教化”于教育教學過程中，并在實踐中積極探索經驗和提高教學水平。一位被評為道德模范的先進人物感言：“我有今天的進步，首先得感謝學校，是老師們多次糾正我的錯誤，教會我如何做人……”時下，一些學校和老師只看重分數(shù)，忽略“道德教化”，有的老師“靈魂”漸漸扭曲，“一切向錢看”，正課不好好上，只熱衷于搞“補習”收高費；有的老師家訪、聯(lián)系的多數(shù)是親戚朋友或“用得上”的家庭，令一些學生很厭惡，老師不像老師，學生不像學生，路途相遇互不相干，看不出絲毫師生情誼。在家長會上，一位老師當著全班家長點名批評一名學生，這名學生家長回去后根究孩子，孩子說：“我憑什么要尊重她，她在班上罵我的話很難聽……”類似現(xiàn)象可能是個例，但暴露了一個問題，那就是個別教師的素質的確需要提高。從國內看，有一些問題還相當嚴重，如老師傷害學生，甚至致死；學生報復老師，甚至致死等情況均有發(fā)生。這在過去是聽都沒聽說過的事情，看來還得“教學相長”共同提高，以形成“尊師愛教”良好氛圍。

再次，要“德才”兼顧，以“德”為重。特別是小學、中學教育，在學生受教育和成長的過程中，這是“道德教化”的黃金時期，也是種下“良品”種子的黃金季節(jié)，若一味只顧追求高分和升學率，就可能誤了孩子“成人”的一生。大學以后的“道德教化”是在小學、中學基礎上的高層次的“人格洗禮”，今后的路還漫長，需要全社會大力實施“靈魂工程”，也需要自我不斷完善人格，按“做人”標準履行人生。

當然，人是會受環(huán)境的影會而發(fā)生變化的，即使是學生時代“好端端”的一個人，踏入社會后，由于一些原因也會由“好”變“壞”或由“壞”變“好”。所以，“道德教化”是一個長期、復雜而又艱巨的課題，不僅要貫穿于“學生時代”，同時要貫穿于整個社會實踐之中！