例1：一般違法行為和犯罪的區(qū)別，犯罪的三個(gè)特征及訴訟的分類用一個(gè)思維導(dǎo)圖便可串聯(lián)記憶。

違法行為按照社會危害程度分為一般違法行為（輕微）和犯罪（嚴(yán)重），一般違法行為又分為民事違法行為和行政違法行為，犯罪稱為刑事違法行為。

民事違法行為、行政違法行為及刑事違法行為的主要區(qū)別是社會危害程度不同，違反法律不同，應(yīng)承擔(dān)法律后果不同，提起訴訟的類型也不相同。

犯罪的3個(gè)基本特征是具有嚴(yán)重社會危害性（最本質(zhì)特征）、刑事違法性（法律標(biāo)志）和應(yīng)受刑罰處罰性（應(yīng)受刑罰處罰性）。

考生易錯(cuò)問題為行政違法行為和刑事違法行為的判定。利用思維導(dǎo)圖，以違反法律的不同及應(yīng)承擔(dān)法律后果為判定標(biāo)志，也就是看案例中出現(xiàn)的是“行政法律法規(guī)”還是“刑事法律法規(guī)”以及行政處罰（警告、罰款、拘留）還是刑罰處罰（主刑、附加刑）。

例2：公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。公民的權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一；公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者；公民的某些權(quán)利同時(shí)也是義務(wù)（如接受教育、勞動）；權(quán)利和義務(wù)相互依存、相互統(tǒng)一。

掌握易錯(cuò)知識的判定突破口。易錯(cuò)知識是考生反復(fù)多次做題過程中都容易出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤的地方，錯(cuò)誤判斷的背后是概念不理解，導(dǎo)致其內(nèi)容出現(xiàn)混淆。如：對未成年人特殊保護(hù)的判定。這個(gè)問題的關(guān)鍵點(diǎn)是要記住4大保護(hù)的主體：家庭保護(hù)的主體是父母及其他監(jiān)護(hù)人；學(xué)校保護(hù)的主體是學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)；社會保護(hù)的主體是國家、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織及其他組織；司法保護(hù)的主體是國家司法機(jī)關(guān)（公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門）。其中考生容易混淆的是社會保護(hù)和司法保護(hù)，社會保護(hù)的主體比較廣泛，考生很難全部掌握，反觀司法保護(hù)的主體為國家司法機(jī)關(guān)（公、檢、法以及司法行政部門），在司法活動中保護(hù)未成年人的合法權(quán)利就比較容易記住。所以，對于4大保護(hù)的判斷，我們通過能明確的家庭、學(xué)校和司法3個(gè)方面的主體進(jìn)行判別，題目中的主體范圍不屬于以上3個(gè)方面的就屬于社會保護(hù)。