來(lái)源:昭通新聞網(wǎng)
2020-12-03 17:56高中思想政治課是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的,是幫助學(xué)生樹立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社社會(huì)理解和參與能力的綜合型、活動(dòng)型學(xué)科課程。
自擔(dān)任高中思想政治課教師以來(lái),筆者一直耕耘在思想政治教育一線。鑒于高中思想政治課價(jià)值引領(lǐng)、政治認(rèn)同的特殊性,一直想讓更多的學(xué)生能喜歡上思想政治課。興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素,而在課堂上學(xué)生興趣的驅(qū)動(dòng)因素,主要有授課老師以及老師傳授課堂內(nèi)容的形式。因而,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)在昭通市每?jī)赡暌淮闻e行的高中思想政治課教學(xué)技能以及基本功競(jìng)賽中去論證。談?wù)劯咧兴枷胝谓處熑绾纬蔀樽寣W(xué)生有興趣的“好老師”,從而“愛(ài)上”政治課。
一、百煉成鋼,精準(zhǔn)定位困難所在
無(wú)論是之前的人教版教材,還是現(xiàn)在部編版的新教材。高中思想政治課程內(nèi)容的一大特點(diǎn)是理論性較強(qiáng),讓學(xué)生覺(jué)得離自己較遠(yuǎn)。無(wú)關(guān)自己,自然“高高掛起”,所以要先找出學(xué)生之所以不感興趣的問(wèn)題及原因。
1.內(nèi)容抽象,理解困難
在18年的課賽中,筆者記得抽到了高中思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的“按勞分配為主體、多種分配方式并存”這一課題。當(dāng)時(shí)在講授過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,這些內(nèi)容諸如“物質(zhì)生產(chǎn)力”“資本”“勞動(dòng)”“非勞動(dòng)收入”等等概念是學(xué)生平時(shí)很少接觸的,自然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難。易混易錯(cuò)詞匯在新教材上體現(xiàn)得更加明顯。如在今年課賽中,筆者講的是必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第四課第一框“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”。這一框中的“新時(shí)代”“不平衡不充分”“一以貫之”等內(nèi)容也是學(xué)生比較難以形象把握的。
2.教師嚴(yán)肅,灌輸?shù)降?/span>
其次是部分教師還是沒(méi)有大膽創(chuàng)新。思想政治課固然有其嚴(yán)肅性,但也要貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念,這是不沖突的。部分老師可能是擔(dān)心學(xué)生不能自主去理解學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),故在上課過(guò)程中主要是以自己的講授為主。其出發(fā)點(diǎn)是想盡可能的讓學(xué)生全面深刻的把握住課程內(nèi)容,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。殊不知在這個(gè)過(guò)程中,忽略了學(xué)生才是最終學(xué)的人,也和當(dāng)前要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型課程理念背道而馳。
3.形式單一,偏離生活
然后是課堂組織形式上的單一。內(nèi)容一定要通過(guò)形式來(lái)體現(xiàn)。采取何種課堂教學(xué)的形式,仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。但是有一點(diǎn)是肯定的,就是如果整堂課太過(guò)單一,與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),那么學(xué)生的興趣很難有效激發(fā)。
二、激流勇進(jìn),爭(zhēng)做思想政治好老師
溯本根源,順藤摸瓜。在定位影響學(xué)生興趣激發(fā)的主要問(wèn)題及原因以后,剩下的主要就是要“精準(zhǔn)”突破了。
1.不斷錘煉,強(qiáng)基固本
“師者,傳道授業(yè)解惑也”。針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,老師一定要提前做好功課。對(duì)于一些晦澀難懂的概念,要精雕細(xì)琢,庖丁解牛。老師的講授,對(duì)于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的把握上有直接的影響,學(xué)生可以不懂,但不能在老師講了之后還不懂。因而這就對(duì)思想政治教師提出了一定要求,就是要不斷地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐,增強(qiáng)自身理論水平,夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)。如在今年的課賽中,評(píng)委在肯定我課堂設(shè)計(jì)的同時(shí),指出了我一個(gè)重要的問(wèn)題:對(duì)于不平衡不充分的解讀不夠細(xì)致。不平衡不充分是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的制約因素,我在講解的時(shí)候就只說(shuō)了當(dāng)前我國(guó)在取得成就的同時(shí),還存在一些問(wèn)題就完了。學(xué)生自然對(duì)于什么是不平衡不充分、為什么不平衡不充分會(huì)制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展就不太清楚。所以反思一下,如果我提前就好好研讀教材,把握內(nèi)容,把不平衡從群體、區(qū)域、領(lǐng)域等角度去分析,也許就可以讓學(xué)生理解更加全面。
2.與時(shí)俱進(jìn),更新理念
“上好思政課,關(guān)鍵在教師”。教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。所謂政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。時(shí)代在變化,學(xué)生也在變化。以前教學(xué)過(guò)程中,覺(jué)得要把自己所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生才算成功,才算達(dá)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。殊不知隨著新時(shí)代的到來(lái),學(xué)生的主人翁意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)、動(dòng)手能力日漸提高。此外從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系等方面都可以看出,高中思想政治課堂,要還給學(xué)生,老師要扮演好引路人即可。在18、20的兩次課賽中,我都在嘗試相信學(xué)生、將課堂活動(dòng)交給學(xué)生,把自己當(dāng)成是學(xué)生的一個(gè)伙伴,從而也讓學(xué)生親近了我。
3.敢為人先,銳意進(jìn)取
“其實(shí)世上根本沒(méi)有路,走的人多了,也就有了路”。在實(shí)踐和課賽中,我始終把課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)故事、一個(gè)節(jié)目、一個(gè)電視連續(xù)劇等等。比如18年講授“按勞分配為主體,多種分配方式并存”我就利用《西游記》點(diǎn)題,問(wèn)學(xué)生:“師徒四人取經(jīng)成功之后,去了哪里呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生“入套”之后,我順理成章的就說(shuō)師徒四人創(chuàng)業(yè)去了,然后根據(jù)四人的遭遇來(lái)貫穿始終,整堂課學(xué)生都在好奇他們的生活。還有今年的“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”一框,我直接利用《王牌對(duì)王牌》這個(gè)綜藝節(jié)目來(lái)讓學(xué)生分為兩大家族進(jìn)行PK,不僅提起了學(xué)生興趣,還激發(fā)了學(xué)生家族的榮譽(yù)感,最終在寓教于樂(lè)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,創(chuàng)新可能不一定就會(huì)得到認(rèn)可,但是正是這樣一次次的突破,敢為人先,銳意進(jìn)取,才讓一堂課呈現(xiàn)耳目一新的感覺(jué)。課賽只是一堂課,平時(shí)實(shí)踐過(guò)程中,還有無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)供老師們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”高中思想政治課的開展,需要每位老師的探究。以上內(nèi)容個(gè)人觀點(diǎn),權(quán)當(dāng)同仁參考。
作者簡(jiǎn)介:田安金,重慶西南大學(xué)免費(fèi)師范生、碩士研究生。現(xiàn)為昭通市民族中學(xué)高一年級(jí)辦公室主任。曾參加昭通市高考市統(tǒng)測(cè)政治學(xué)科命題工作,多次擔(dān)任昭通初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試政治學(xué)科閱卷組長(zhǎng),18年、20年連續(xù)兩屆獲昭通市高中政治課賽第一名。
田安金