昭通新聞網(wǎng)訊 （昭通日?qǐng)?bào)全媒體 申正勇）新聞?shì)浾撘龑?dǎo)角度是評(píng)論員在發(fā)現(xiàn)、挖掘和表現(xiàn)新聞事實(shí)時(shí)的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。構(gòu)成事物的各個(gè)因素和各個(gè)側(cè)面，都是新聞?shì)浾撘龑?dǎo)可以選擇的角度。角度選擇不當(dāng)，就會(huì)引起受眾的反感和抵觸，導(dǎo)致傳播受阻，難以形成主流觀點(diǎn)；只有角度選擇恰當(dāng)，才能引起受眾的同感和共鳴，促進(jìn)廣泛傳播，形成主流觀點(diǎn)。本文以2018年1月發(fā)生在云南魯?shù)榈摹氨泻ⅰ毙侣勈录槔務(wù)勑侣勢(shì)浾撘龑?dǎo)的角度選擇。

一、新聞事件本身是單一獨(dú)立的，但引導(dǎo)的角度是多向開(kāi)放的

1月8日早上，云南省昭通市魯?shù)榭h新街鎮(zhèn)轉(zhuǎn)山包小學(xué)三年級(jí)留守學(xué)生王福滿迎著風(fēng)霜到校參加期末考，監(jiān)考老師看到“白了頭”的王福滿，拍下了那張“冰花男孩”的圖片放在網(wǎng)上。1月9日，冰花男孩頭頂風(fēng)霜上學(xué)的照片在網(wǎng)上引起廣泛關(guān)注。

一時(shí)間，“冰花男孩”的照片刷爆了朋友圈，《人民日?qǐng)?bào)》、新華社、澎湃新聞、紅網(wǎng)，英國(guó)《每日郵報(bào)》等國(guó)內(nèi)外主流媒體同步聚焦，《人民日?qǐng)?bào)》刊文《云南昭通“冰花”男孩冒冰霜上學(xué)造型走紅，網(wǎng)友:好心疼》在微博引發(fā)20多萬(wàn)網(wǎng)民點(diǎn)贊，留言4萬(wàn)多條。新華社微信公眾號(hào)閱讀量瞬間達(dá)到10萬(wàn)+。澎湃新聞推出后續(xù)采訪報(bào)道《“冰花男孩”：上學(xué)冷但不苦，長(zhǎng)大想當(dāng)警察》，再次引發(fā)網(wǎng)民集體共鳴。微博話題“青春暖冬行動(dòng)”隨后也在全國(guó)微博公益話題榜排名第一。

通常情況，新聞事件本身是單一而獨(dú)立的，但對(duì)新聞事件的解讀和剖析是多向而開(kāi)放的。正如桌上放著一把水壺，從不同角度看到水壺樣子是不相同的，有的人看到了正面，有的人看到了側(cè)面，還有的人看到了背面。“冰花男孩”這個(gè)新聞事件背后集中體現(xiàn)一個(gè)大的主題：民生。而民生下面又包含著一些物質(zhì)層面的關(guān)鍵詞：教育改革、精準(zhǔn)扶貧、留守兒童等等；也包含著一些精神層面的關(guān)鍵詞：吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、遠(yuǎn)大理想等等。作為輿論引導(dǎo)者，站在不同的角度，選擇不同的引導(dǎo)方向，其引導(dǎo)的目的和達(dá)到的效果就會(huì)不同。所以，輿論引導(dǎo)就要避免“盲人摸象”，需要對(duì)新聞事件進(jìn)行綜合、全面、立體的考察和論述。

二、輿論場(chǎng)的觀點(diǎn)是紛繁復(fù)雜的，只有主流的才能起正確引導(dǎo)作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，尤其是自媒體的蓬勃發(fā)展，大家可以隨心所欲、各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智就成為了網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)的常態(tài)。

“冰花男孩”新聞事件中，既有“好孩子，你吃的苦將會(huì)照亮你未來(lái)的路”這種積極勵(lì)志的觀點(diǎn)；也有“贊美苦難是一種病，得治！”這種指責(zé)謾罵式的觀點(diǎn)；還有“我為什么不贊美‘冰花男孩’”這種分析教育改革成敗得失的觀點(diǎn)。

縱觀網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出來(lái)的各種觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出這么一些特征：主流媒體的觀點(diǎn)相對(duì)客觀積極，轉(zhuǎn)載多、傳播面廣，但部分媒體用過(guò)多精神層面的積極因素，掩蓋物質(zhì)層面的消極因素，用已有的成績(jī)覆蓋存在的不足，有回避問(wèn)題矛盾之嫌。而自媒體的觀點(diǎn)主觀消極，轉(zhuǎn)載少、傳播面窄，一些自媒體用物質(zhì)層面的消極因素否定精神層面的積極因素，用存在的少量不足否定政府所做的大量努力，有只談問(wèn)題不看成績(jī)之嫌。此外還有一些營(yíng)銷號(hào)為了“吸粉”“刷流量”，不惜搞一些放大問(wèn)題、擴(kuò)大矛盾的觀點(diǎn)來(lái)“蹭熱度”，大肆進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)碰瓷”。但是，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的意見(jiàn)均未形成主流觀點(diǎn)。

作為一個(gè)評(píng)論員，選擇新聞?shì)浾撘龑?dǎo)角度，首先要客觀真實(shí)，從事物的整體和本質(zhì)上全面真實(shí)地把握事實(shí)；其次要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視新聞事件所反映出來(lái)的問(wèn)題，所選擇的角度要有利于問(wèn)題的解決；再次要貼近受眾，受眾也是人民群眾，在角度選擇中，要堅(jiān)持以人民為中心的思想，顧及受眾感受，把話說(shuō)在受眾心坎上，把道理講得清楚明白，這樣就容易讓受眾積極主動(dòng)傳播觀點(diǎn)，最終形成主流意識(shí)。

三、應(yīng)及時(shí)糾正偏激片面的主觀認(rèn)知，形成客觀大眾化的觀點(diǎn)

每一個(gè)新聞事件中，幾乎沒(méi)有異口同聲的觀點(diǎn)，通常會(huì)涇渭分明地表現(xiàn)為三類觀點(diǎn)：第一類表現(xiàn)為熱情積極的，第二類表現(xiàn)為溫和中性的，第三類表現(xiàn)為偏執(zhí)消極的。第一類中，以官媒和傳統(tǒng)媒體居多；第二類以高校或者科研院所的專家學(xué)者以及“吃瓜群眾”居多；第三類以自媒體以及平常對(duì)政府和社會(huì)有抵觸情緒的居多。

這里進(jìn)行這樣大致的分類，并不是說(shuō)哪一類好或者不好，只是告訴評(píng)論員在進(jìn)行輿論引導(dǎo)時(shí)要正確看待輿論場(chǎng)客觀存在的各類觀點(diǎn)。因?yàn)樵谳浾撘龑?dǎo)中，只有吸收消化各類觀點(diǎn)，進(jìn)行去粗取精、去偽存真，以全面的、整體的視角來(lái)分析新聞事件，最終整合提煉出符合新聞事實(shí)、符合邏輯推導(dǎo)、符合大眾認(rèn)同的主流觀點(diǎn)。

比如在“冰花男孩”新聞事件中，1月12日云南網(wǎng)所發(fā)特約評(píng)論員的一篇題為《北風(fēng)吹白了少年頭 也吹暖了社會(huì)人心》一文，分別從“為孩子吃苦耐勞的精神點(diǎn)贊”“幾十年來(lái)教育工作的縱向?qū)Ρ取薄敖逃巧絽^(qū)脫貧致富的希望”“呼吁全社會(huì)從關(guān)愛(ài)一位孩子擴(kuò)大到更多需要幫助的人群”四個(gè)角度來(lái)評(píng)說(shuō)該新聞事件，既表?yè)P(yáng)吃苦耐勞的精神，也真實(shí)反映這些年來(lái)教育工作取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，還指出教育對(duì)山區(qū)精準(zhǔn)扶貧的意義，同時(shí)倡議社會(huì)關(guān)愛(ài)更多的弱勢(shì)群體。文章發(fā)表后，被人民日?qǐng)?bào)海外版海外網(wǎng)、央廣網(wǎng)、央視網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)以及各省市區(qū)上百家主流新聞網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，形成了主流觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛傳播。

在積極、中性、消極三種類別觀點(diǎn)共存的輿論場(chǎng)中，應(yīng)以理性的認(rèn)知為主，并輔以情感共鳴，才能促使共識(shí)的有效形成。在三類觀點(diǎn)人群中，如果說(shuō)持“積極”觀點(diǎn)的人群是“關(guān)鍵少數(shù)”，那么大量持中性觀點(diǎn)的群體就是輿論引導(dǎo)最應(yīng)該團(tuán)結(jié)的“大多數(shù)”，這是取得社會(huì)最大公約數(shù)的基礎(chǔ)。得到大眾認(rèn)可的觀點(diǎn)，才具有公信力、影響力和引導(dǎo)力。

附：評(píng)論《北風(fēng)吹白了少年頭 也吹暖了社會(huì)人心》