過(guò)了四月，留給高三學(xué)子們的時(shí)間就不多了。在這短短的時(shí)間里，怎么高效的提升同學(xué)們的地理成績(jī)是一個(gè)值得高三文科黨重視的一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，就和大家一起探討探討高三最后沖刺階段地理學(xué)科的一些復(fù)習(xí)策略。

能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)是高考的永恒話題。地理學(xué)科的基本的概念、原理、規(guī)律就是地理學(xué)科的基礎(chǔ)主干知識(shí)，自然地理如地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律，水循環(huán)規(guī)律，地殼物質(zhì)循環(huán)規(guī)律等，人文地理如人口增長(zhǎng)模式、城市分布規(guī)律、工、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、交通的布局及區(qū)位因素分析等。

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)這些基礎(chǔ)主干知識(shí)的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地死記硬背。因?yàn)?/span>高考試題往往通過(guò)引用豐富的新穎的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，考查學(xué)生的能力，但其實(shí)考察的范圍還是地理學(xué)科的基本的原理、方法和規(guī)律。所以同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)這些主干知識(shí)的時(shí)候可以以學(xué)習(xí)單元為單位分為三個(gè)階段：

階段一：理解背誦各單元主干知識(shí)點(diǎn)；

階段二：分析理解各單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；

階段三：形成一定的地理素養(yǎng)和地理思維方法；

例如：以《大氣運(yùn)動(dòng)》這一單元為例，首先同學(xué)們可以按教材順序熟記以下主干知識(shí)點(diǎn)：大氣的垂直分層；大氣的熱力作用；熱力環(huán)流；氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律；氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)；海陸分布對(duì)氣壓帶風(fēng)帶的影響；常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)等；熟記同時(shí)要理解這些的看似獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。第二步，分析理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,如下：

微專(zhuān)題可以是某個(gè)獨(dú)立的地理知識(shí)點(diǎn)，也可以是自己在地理學(xué)習(xí)中對(duì)一些獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的思考感悟。雖然容量比較小，但是主體性比較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)微專(zhuān)題的復(fù)習(xí)、總結(jié)，可以快速地、有效地鍛煉同學(xué)們的知識(shí)遷移能力，歸納總結(jié)能力等，提升地理基本素養(yǎng)。例如，熱帶季風(fēng)中夏季風(fēng)的成因是由于南半球的東南信風(fēng)越過(guò)赤道受地轉(zhuǎn)偏向力的影響而形成的西南風(fēng)。在復(fù)習(xí)到這一內(nèi)容的時(shí)候，可以歸納總結(jié)在相同緯度出現(xiàn)的與南亞的西南風(fēng)成因相似的西南風(fēng)如非洲的幾內(nèi)亞灣，埃塞俄比亞高原以及阿拉伯半島的西南風(fēng)。用對(duì)比的方法分析幾內(nèi)亞灣的西南風(fēng)，從而進(jìn)一步分析幾內(nèi)亞灣熱帶雨林氣候形成的特殊性；以及埃塞俄比亞高原熱帶草原氣候雨季水汽的來(lái)源的不同之處，更進(jìn)一步分析阿拉伯半島西南荒漠中的綠洲出現(xiàn)的特殊性。

微專(zhuān)題的歸納分析重在一些地理知識(shí)的積累，通過(guò)微小的點(diǎn)切入，發(fā)散思維，層層深入，在復(fù)習(xí)總結(jié)中培養(yǎng)地理素養(yǎng)。特別在自然地理復(fù)習(xí)中用的比較廣泛，可以總結(jié)一些好的微專(zhuān)題，比如“河流”“天氣系統(tǒng)”“不同氣候類(lèi)型下的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”等。

高考以能力立意為主，試題以問(wèn)題立意入手，這就要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中要努力體會(huì)地理學(xué)科的思維特點(diǎn)，總結(jié)解題規(guī)律和技巧，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地科學(xué)訓(xùn)練，提高解題能力。

保證每天都做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)、提高技能的需要，但是考生必須防止沉溺于“題海”而不能自拔。為此，考生應(yīng)有計(jì)劃、適度做一些有針對(duì)性的試題，以培養(yǎng)答題的感覺(jué)。建議考生對(duì)眾多的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行精選，最好有針對(duì)性練一些幾年來(lái)各地的高考真題，通過(guò)做題培養(yǎng)答題的思路，通過(guò)做題檢測(cè)自己答題的準(zhǔn)確性，在精細(xì)方面下工夫。同時(shí)將最近一段時(shí)間做過(guò)的模擬題、仿真題進(jìn)行整理，適當(dāng)匯總一下最近自己常見(jiàn)的知識(shí)漏洞和解題方法的不足。

對(duì)于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識(shí)，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。采用“練習(xí)———找到出錯(cuò)原因———回歸課本———再練習(xí)”的復(fù)習(xí)模式，讓弱點(diǎn)不再弱。對(duì)超教材、超教學(xué)大綱的偏、難、怪題應(yīng)堅(jiān)決放棄，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

1、選擇題。

一般是給一段材料或圖表資料，然后分多個(gè)方面進(jìn)行命題。解題時(shí)，要注意對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真的分析，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)含義，正確理解圖表中的信息及信息之間的聯(lián)系。包括：①?gòu)哪膸讉€(gè)不同角度考查；②情境是否相同；③條件是否有繼承；④后面的對(duì)前面是否有啟示。往往第一題的解答最關(guān)鍵，若解答錯(cuò)誤可能會(huì)影響到后續(xù)問(wèn)題的解答。相反，若在解答后續(xù)問(wèn)題時(shí)感到無(wú)從下手，則需反思第一題的選擇是否有誤。另外，改動(dòng)答案要慎之又慎，必須要有足夠的理由，只有當(dāng)你確認(rèn)另一個(gè)答案更正確時(shí)，才能改動(dòng)它。

2、綜合題

綜合題的考查一般為提供新材料、新情境綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的信息遷移題，側(cè)重考查考生臨場(chǎng)閱讀、提取有效信息和進(jìn)行信息加工、信息遷移以及判斷、歸納、推進(jìn)、預(yù)測(cè)、說(shuō)明成因或創(chuàng)新思維的能力。

綜合問(wèn)答題或論述題既要打開(kāi)思路有話可說(shuō)，又不必過(guò)分展開(kāi)，回答問(wèn)題要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地闡明觀點(diǎn)，確定答題的范圍、重點(diǎn)和層次，文字要簡(jiǎn)潔、明確、通順，防止“有骨無(wú)肉”或“畫(huà)蛇添足”。特別要明確問(wèn)題的具體含義，如什么是“指出”、“分析”、“運(yùn)用”、“描述”、“說(shuō)明”、“評(píng)價(jià)”、“簡(jiǎn)述”、“歸納”等。

最后科學(xué)、邏輯、全面地組織答案。雖然年年的高考的的材料都很新穎，但是歸根結(jié)底都是把地理規(guī)律、地理原理和時(shí)事熱點(diǎn)、新材料相結(jié)合而已，最終考查的還是同學(xué)們運(yùn)用地理的基本原理、規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，不要被新材料嚇住了，蒙住了。

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魏陽(yáng)林，2008年畢業(yè)于重慶市西南大學(xué)，高中地理一級(jí)教師，現(xiàn)任教于昭通市昭陽(yáng)區(qū)第一中學(xué) 。努力做一名能給學(xué)生帶來(lái)專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)，濃厚的地理興趣的人民教師。 ??

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