原標(biāo)題：“開學(xué)指導(dǎo)”是否有必要

開學(xué)前夕，聽一位外地朋友說，他被安排到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校指導(dǎo)開學(xué)工作。開學(xué)工作不算高難度，大家都輕車熟路，還需要指導(dǎo)？他告訴我，這是他們縣的慣例：每學(xué)期開學(xué)，縣教育局總會(huì)從各科室抽調(diào)人員，組成若干開學(xué)工作指導(dǎo)小組，奔赴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校指導(dǎo)開學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作迅速步入正軌，確保新學(xué)期起步早、起點(diǎn)高。

良好的開端是成功的一半，如果開學(xué)工作有條不紊，一步一個(gè)腳印，學(xué)校工作就能迅速步入正軌。如果缺乏計(jì)劃性、主動(dòng)性，就會(huì)打亂開學(xué)節(jié)奏和教學(xué)秩序，一旦不能如期上課，將會(huì)影響整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度。從這個(gè)意義看，教育主管部門成立指導(dǎo)組到各學(xué)校“坐鎮(zhèn)”，為學(xué)校排憂解難，很有必要。

但是，開學(xué)工作基本是一些老生常談的事情，比如教師分工、學(xué)生報(bào)名、師生收心等，難度系數(shù)不高，并沒有什么棘手問題，也沒有難于破解的難題。許多學(xué)校的唯一難題恐怕還是教師缺編，人手不夠。化解這類難題，學(xué)校無能為力，指導(dǎo)組也愛莫能助。

對(duì)于這一問題，指導(dǎo)組不僅不能給學(xué)校帶去智慧，反而是在給學(xué)校幫倒忙，使學(xué)校人手更加捉襟見肘。

首先，學(xué)校要安排專人接待和陪同指導(dǎo)組。指導(dǎo)組的指導(dǎo)程序，一般是“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、聽一聽、講一講”，整個(gè)過程需要專人接待和陪同，學(xué)校的相關(guān)管理人員不得不放下手頭工作，全程陪同。

其次，學(xué)校要安排專人整理資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。指導(dǎo)組到學(xué)校后，一般要先了解開學(xué)情況，需要聽匯報(bào)、看資料等，學(xué)校只好安排專人按照指導(dǎo)組的要求去準(zhǔn)備。但整理資料并非容易的事情，要從尋常的開學(xué)工作中挖掘不尋常的方面，即所謂的亮點(diǎn)工作，用于充實(shí)指導(dǎo)組的政績，證明指導(dǎo)有方、指導(dǎo)有效、指導(dǎo)有力。

指導(dǎo)組進(jìn)校指導(dǎo)，不僅會(huì)讓學(xué)校人員自動(dòng)減員，還會(huì)令學(xué)校無所適從。指導(dǎo)組每到一所學(xué)校都是初來乍到，對(duì)校情并不清楚，即使聽了匯報(bào)，實(shí)地查看了校容校貌，也是一知半解。按理說，調(diào)查不深入，研究不透徹，是沒有發(fā)言權(quán)的。但指導(dǎo)組到校“坐鎮(zhèn)”，就是指導(dǎo)工作，因此在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、聽一聽”后，不少指導(dǎo)組的成員還喜歡“講一講”。但有些人講的卻是一些“正確的廢話”，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性，并沒有實(shí)際作用和指導(dǎo)價(jià)值。

指導(dǎo)組深入學(xué)校指導(dǎo)開學(xué)，初衷是幫助學(xué)校如期開學(xué)、正常教學(xué)。但有些指導(dǎo)組的指導(dǎo)卻成了干擾，如果按照其指導(dǎo)意見組織開學(xué)，反而會(huì)耽誤學(xué)校如期開學(xué)、正常教學(xué)。因此在我看來，與其耗費(fèi)人力指導(dǎo)學(xué)校開學(xué)，不如尊重學(xué)校、相信學(xué)校，把開學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)校，讓學(xué)校按照自己的節(jié)拍和節(jié)奏組織開學(xué)。（作者 羅義安 單位系湖北省安陸市紫金路小學(xué)）