高考在即，很多所謂應(yīng)對“技巧”遮天蔽日。誠然，技巧性的東西，能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮一定的作用，但也不能否認(rèn)，技巧也源自積累，老師給招，學(xué)生接招，應(yīng)急還可以，非長久之計(jì)。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“語文素養(yǎng)”的重要概念，其包含了“促進(jìn)學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的全面發(fā)展”的重要內(nèi)容。

“語言”和“思維”是體現(xiàn)語文學(xué)科工具性應(yīng)有的能力，以高考語文古代詩歌閱讀部分為例，第14題，側(cè)重考查“鑒賞評價(jià)”能力，意在考查對詩歌形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容的鑒賞，是需要綜合比對的一道題；第15題側(cè)重考查“探究”能力，意在考查對詩歌思想內(nèi)容的探究能力。選材雖在課外，能力的獲得和提升卻來自課內(nèi)，因此考生在備考中也應(yīng)注重思維訓(xùn)練，提升自己的歸納思維和發(fā)散思維能力。

一、回歸教材，重視歸納思維

語文知識要結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，即語言知識、詩歌鑒賞知識要結(jié)構(gòu)化，而形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)涵的認(rèn)識上要有一定的系統(tǒng)性認(rèn)識。以羈旅思鄉(xiāng)詩為例，考生可依托初高中教材的篇目分析：

1、古人思鄉(xiāng)（親）的常見緣由——①孤寂落寞：避亂、逃災(zāi)、求仕、謫居和從軍等現(xiàn)實(shí)原因；②感時(shí)觸景：寒食獨(dú)坐、中秋望月、重陽登高、除夕孤燈、暮春殘秋、月夜獨(dú)飲、日暮歸巢、子規(guī)夜啼、楊柳青青、花開花落等；古人“近鄉(xiāng)情怯”的緣由——物是人非、年華老去、一事無成等。

2、以表格或列條的形式歸納初高中的相關(guān)篇目，明確詩人思鄉(xiāng)的“觸發(fā)點(diǎn)”，理解思鄉(xiāng)詩的情感通常不是單獨(dú)孤立存在的，下面以其中三首詩歌為例：

（詩詞篇目參考：《次北固山下》、《春望》、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》、《夜雨寄北》、《相見歡》、《漁家傲秋思》、《天凈沙秋思》、《涉江采芙蓉》、《登高》、《虞美人》）

①《次北固山下》：事件——異鄉(xiāng)停船，所見之景；景、物——山、水、潮、帆、海日、雁；意境——壯闊高朗；情感——飄泊羈旅、思鄉(xiāng)懷親；表達(dá)技巧——觸景生情、設(shè)問、（新舊）對比、動(dòng)靜結(jié)合等。

②《春望》：事件——長安淪陷，身在其中；景、物——草木、花、鳥、烽火等；意境——蕭條零落（凄慘破敗）；情感——掛念親人、心系國事；表達(dá)技巧——擬人、夸張、借景抒情等。

③《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》：事件——謫守巴蜀，席上對詩；景、物——沉舟、病樹；意境——生機(jī)勃勃；情感——對世事變遷、宦海沉浮的豁達(dá)樂觀；表達(dá)技巧——用典、虛實(shí)結(jié)合。

通過歸納，考生能夠更清晰的理解游子思鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心情，也能明確古代詩歌由景到境再到情的創(chuàng)作思路，同時(shí)這一復(fù)習(xí)也兼顧了理解性默寫、課內(nèi)外對比鑒賞模塊的復(fù)習(xí)。

二、探究訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維

在古代詩歌閱讀的備考中，許多考生受知識積累不足，視野狹窄的影響，在具體的詩歌理解方面存在誤差，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決陌生問題，以對比手法分析為例：

1、《燕歌行》節(jié)選（唐）高適

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

2、越中覽古（唐）李白

越王勾踐破吳歸，義士還鄉(xiāng)盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

3、畫眉鳥（宋）歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

4、鷓鴣天·代人賦???（宋）辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平崗細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

[注]①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

對上述四首詩中對比手法的使用分析如下：

①《燕歌行》節(jié)選：對比雙方——戰(zhàn)士和美人（將領(lǐng)）；各自特點(diǎn)——沖鋒陷陣，九死一生和美人相伴，沉迷歌舞；對比效果——諷刺了荒淫失職，不體恤士兵的將領(lǐng)，表達(dá)對廣大士兵的同情。

②《越中覽古》：對比雙方——昔日宮殿和今時(shí)宮殿；各自特點(diǎn)——戰(zhàn)勝還宮，繁華熱鬧和

蕭條冷落，物是人非；對比效果——諷刺了荒淫失職，不體恤士兵的將領(lǐng)，表達(dá)對廣大士兵的同情。

③《畫眉鳥》：對比雙方——籠中鳥和林間鳥；各自特點(diǎn)——鎖在金籠，失去自由和遨游林間，自由自在；對比效果——表達(dá)了對自由的贊美，對束縛個(gè)性、禁錮思想的憎惡和否定。

④《鷓鴣天》：對比雙方——桃李和薺菜花；各自特點(diǎn)——城中生長，愁風(fēng)畏雨和鄉(xiāng)間溪邊，迎春開放；對比效果——表達(dá)了解官歸居后鄙棄城市官場，熱愛田園生活的情感。

通過考生自主的探究性學(xué)習(xí)，會對揭示矛盾、反差強(qiáng)烈的對比手法有一個(gè)全面的把握，思維也不會局限在對比只是存在于人與人之間，而是可以存在于一個(gè)人的不同方面，生活場景、昔日與如今、景物事物、動(dòng)與靜、虛與實(shí)等多方面、多角度之中。只有視野開闊了，才能在面對陌生問題時(shí)擁有解決的方向，從而加快思考速度。

三、重視能力，提升語文素養(yǎng)

明確語文核心素養(yǎng)，以“語言、文學(xué)、思維、文化”為語文學(xué)習(xí)的方向。古代詩歌閱讀專題歸納和發(fā)散思維訓(xùn)練過后，考生可以延續(xù)古代文人的常見情感表達(dá)，進(jìn)行文字創(chuàng)作，為相關(guān)主題的寫作積累素材，如以“回家，過年”為尾行創(chuàng)作三行詩，要求突顯畫面感，注重由某一情境觸發(fā)的思鄉(xiāng)念想。以下是部分考生所作：

①土地成為他們的第三個(gè)“兒子”

幼小的弟弟還沒學(xué)會照顧他

回家，過年

②寒冬雪，枯樹枝

雪人獨(dú)，留已久

回家，過年

③又一陣稻香肥了家鄉(xiāng)的牛羊

再次站在山頭的父母遙望遠(yuǎn)方

回家，過年

……

考生在自我創(chuàng)作中“逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法”，通過古代詩歌閱讀的思維發(fā)展與提升后，不僅能感受和體驗(yàn)的文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，能欣賞和鑒別不同時(shí)代、風(fēng)格的作品，而且能夠逐步提升審美情趣和品位。

綜上，思維品質(zhì)不是源于一時(shí)一地的靈感迸發(fā)，而應(yīng)該是貫穿于整個(gè)備考過程中的自覺習(xí)得。注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練實(shí)際上就是引導(dǎo)考生吃透教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，這是考生對喚醒主體意識的追求，更是保護(hù)自己擁有對世界保持好奇心意識的努力。