不會自理是當(dāng)代學(xué)生的通病，許多家長一方面對子女服務(wù)周到，一方面又抱怨孩子無“動手”能力，離開父母就不知道自己要做什么或怎么做。學(xué)生不會自理，將來又怎能自立呢！

中國的傳統(tǒng)很注重修身養(yǎng)性，修身，要養(yǎng)成好的習(xí)慣；養(yǎng)性，要培養(yǎng)剛正之氣。古人總結(jié)了成才之道：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能！”并強調(diào)不會“理家”豈會“治國”，不會“治國”豈能“平天下”。

學(xué)生的自理能力靠“動手”增強，那種飯來張口、衣來伸手，連做作業(yè)也要家長反復(fù)督促，其自理能力從何而來？存在問題的原因主要有三：首先，家長過分溺愛，深怕孩子吃苦受累。如今的孩子特別是家庭條件較好的孩子，幾代人寵愛，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，給孩子創(chuàng)造了“前所未有”的優(yōu)越條件。這樣一來，本該由孩子學(xué)著做的事，家長都“越俎代庖”地做了，孩子成長于“蜜罐”之中，也就習(xí)以為常，喪失了自理能力。其次，家長望子女“成龍成鳳”，深怕影響孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)時，家長不讓孩子“動手”，怕打爛碗碟和傷著孩子；進入中學(xué)階段，孩子又成了全家“重點保護”的對象，其任務(wù)只有“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，期盼孩子考取重點大學(xué)。一名男孩，高分考取重點中學(xué)，望子成龍的父母讓孩子放棄本地就讀機會，高價到昆明名牌中學(xué)就讀。這名男孩自理能力特差，生活無規(guī)律，搞垮了身體，三天兩頭輸液，成績急轉(zhuǎn)直下。夫妻倆商量后，由提前退休的丈夫在昆明租房照料孩子。高考時，孩子勉強考進省外一所普通大學(xué)。一年后，孩子不適應(yīng)那里的的生活環(huán)境，又跑回家來，復(fù)讀一年后考取省內(nèi)一所大學(xué)。這一折騰，夫妻倆相當(dāng)于花了供養(yǎng)三個大學(xué)生的費用，還不知孩子畢業(yè)后就業(yè)的命運如何。再次，優(yōu)越的環(huán)境助長孩子“懶惰”習(xí)性，滋生“獨我”意識。孩子習(xí)慣成自然，讀書的目的是為父母而讀書，體味不到家長的艱辛與勞累，別人為自己所做一切都是“應(yīng)該的”；一些孩子心理還出現(xiàn)問題，自尊心和虛榮心特別強，心理也特別脆弱，一受打擊就可能一蹶不振。

父母為孩子做一些必要的事情，讓孩子有更多的時間投入學(xué)習(xí)，這本無可厚非，但不能忽視對孩子自理能力的培養(yǎng)，更不能大包大攬，為孩子做完所有的事情，這將事與愿違，影響孩子健康成長。孩子的自理能力，父母要有意識地從小培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可能讓孩子自覺地做好自己該做的事情。一些地方的做法值得借鑒，比如利用假期的一點時間，組織學(xué)生野外“生存”訓(xùn)練，或搞一些“洗衣服”、“包餃子”等競賽活動，在激發(fā)學(xué)生“動手”興趣中培養(yǎng)學(xué)生自理能力，這種做法既有針對性也有實效性，還能增強學(xué)生的互助和自創(chuàng)意識，強化學(xué)生適應(yīng)集體生活的綜合能力。

培養(yǎng)造就有用人才，是全社會共同的責(zé)任和義務(wù)，家庭、學(xué)校、社會互動起來，給孩子創(chuàng)造一些實踐的機會和條件，讓他們在動腦的同時有機會動動手，這將有利于孩子的綜合能力得到全面發(fā)展，今后才能更好地自立于社會，繼而為社會創(chuàng)造更多的物質(zhì)和精神財富。

作者? ?李云飛