高考即將來臨，如何在最后的沖刺時間中提高物理成績呢？下面我整理了三條物理備考枝巧，供大家參考。

一、回歸課本，培根鑄魂

課本是高考的根，更是高考的魂。每年都有許多高考題直接源于教材，我們必須認真細致地，帶著研究、質疑的態(tài)度研讀教材，不留問題死角，包括教材中的閱讀材料的內容，高考題會依據(jù)這些素材編撰，情景雖有不同，但本質是相通的，例析如下。

分析：本題必須細致研讀教材（牛頓運動定律的使用范圍）才能準確地回答出來。本題參考答案為第一問：速度計算的結果超過了光速，第二問牛頓運動定律只能適用于宏觀物體、低速的情況。在教材中就有相應的牛頓經典力學的使用范圍方面的介紹。另外，閱讀教材后進行反思，如果沒有科學思維的習慣和對計算數(shù)據(jù)分析和質疑能力也不可能準確回答出本題。認真閱讀教材是培根，進行分析、質疑和反思，培養(yǎng)科學思維的習慣是鑄魂。

研讀教材的方法：

1、分析目錄法：每一個標題往往就是這一章知識的總綱。

2、嘗試回憶法：復習前先不看書，試著回憶這一章的內容，看這一章講了哪些基礎知識，有哪些基本思想方法，有哪些技能、技巧的要求，有哪些典型題目。

3、畫出知識網(wǎng)絡圖：一定要自己獨立完成，不能照抄現(xiàn)成的。

二、能力遷移，啟智潤心

高考物理學科考查的能力主要包括以下五個方面：理解能力、情境想象與推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學工具解決物理問題的能力以及實驗能力。2021年教育部考試中心沒有公布考試大綱及關于考試大綱的說明，但再次印發(fā)了2020年版，因此我認為五個方面的能力要求不變，再結合新課標、新教材、新高考的要求，與時俱進，凸顯能力遷移，啟智潤心的導向性，例析如下。

此題有較多同學錯在第（2）小題。原因是不能準確的理解光電效應產生的原因，發(fā)生機理。從而導致不能將光電效應的現(xiàn)象，在力學情景中進行遷移和類比分析。當然，也有部分同學因為對機械能守恒定律，牛頓第二定律以及運動學公式等知識掌握不牢導致第（1）小題出錯。

光電效應和康普頓效應研究了光子與電子作用，證明了光具有粒子性，但兩者有什么區(qū)別？（同學們查找資料，自主學習）。（光電效應發(fā)生在光子與束縛電子之間，光子被吸收；康普頓效應一般發(fā)生在光子與自由電子之間，光子被散射。）

審題時應認真仔細，對題目文字和插圖的一些關鍵之處要細微考察，有些信息不但要從題述文字中獲得，還應從題目附圖中查找，即要多角度、無遺漏地收集題目的信息。找研究對象、找關鍵字眼、找已知條件和隱含條件、找運動過程、找干擾因素、找求什么。審題之后就可以按照找對象—建模型—析狀態(tài)—明過程—畫草圖—選原理—列方程—查結果的思路來做題，在自問自答中啟智，在自我評價中潤心——錯有總結，對有喜悅。

三、克服定勢，規(guī)范解題

1、畫出相關示意圖。

2、要有必要的文字說明。

3、設定題目中沒有的物理量。

4、明確研究對象、狀態(tài)和過程。

5、指明應用的原理。

6、列式子（寫原始公式，不用二級推論）。

7、寫結果和單位（字母結果后不寫單位）

8、檢驗結果是否合理。

高考即將來臨，以上是我整理的物理高考復習應考的三條建議，一家之言，管中窺豹，文中難免有疏漏和不當，復習應考建議未必有效適切，懇請大家批評、指正。

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