陳洪金是著名的散文家，在報(bào)告文學(xué)的寫作上也獨(dú)樹一幟。他發(fā)表于2019年《社會(huì)主義論壇》第11期的報(bào)告文學(xué)《人民教師的楷模張桂梅》，讀后讓人感慨萬(wàn)千。作品里挖掘出張桂梅老師成功背后踉踉蹌蹌的腳印和由一長(zhǎng)串腳印構(gòu)成的堅(jiān)實(shí)方向，呈現(xiàn)出流淌自內(nèi)心深處深厚的人文關(guān)懷。“楷模”是作者對(duì)張桂梅老師的崇敬和愛(ài)戴，是教師出身的陳洪金從張桂梅身上堅(jiān)定的發(fā)現(xiàn)，張桂梅老師就是教育界的燈塔、坐標(biāo)、向日葵和指南針，可以指明方向，照亮人心。張桂梅老師更應(yīng)該是一團(tuán)烈火、一盞明燈、一面紅旗、一片繁星，來(lái)引發(fā)個(gè)體對(duì)生命的沉思和選擇。

對(duì)生命的尊重和愛(ài)護(hù)

《人民教師的楷模張桂梅》主人公張桂梅老師是女性，華坪女子高中的教師和學(xué)生都是女性，“兒童之家”的教師和孩子也大多數(shù)是女性。陳洪金從社會(huì)和時(shí)代大變遷的背景下，選取云南高寒山區(qū)千千萬(wàn)萬(wàn)普通女性中的一員，捕捉張桂梅老師苦難坎坷的命運(yùn)際遇、面對(duì)命運(yùn)際遇巨大的承受力和消解力。作者能夠?qū)懗鲋谓處熍c學(xué)生關(guān)系中的人文情懷。不論張桂梅老師處于困頓之中還是選擇超越、努力，這些痛苦和幸福在作者筆下同樣重要。張桂梅老師具有把負(fù)面因素轉(zhuǎn)化為正面因素的生命能量。她打開(kāi)了正面因素和負(fù)面因素兩個(gè)世界的障礙和隔閡，用愛(ài)撞開(kāi)了一條通往女性自主、自立、自我完善和愛(ài)的通道。張桂梅老師能夠微笑面對(duì)生活中各種各樣的人和事，張桂梅老師用微笑面對(duì)一切苦難和不幸，這微笑承擔(dān)了她全部生活的重量。張桂梅老師是在用生命、用愛(ài)拯救和啟蒙山區(qū)里的孩子。

文章回避了從宏大的歷史背景和集體層面來(lái)蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到進(jìn)行漫不經(jīng)心的記錄，也就回避了假大空的套路。文章通過(guò)男性與女性交換運(yùn)用的視角，塑造了云南高寒山區(qū)女性知識(shí)分子形象。張桂梅老師性格堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)、富有同情心，是博大、剛?cè)岵?jì)、獨(dú)立自主、積極進(jìn)取的女性，張桂梅對(duì)自己的命運(yùn)、價(jià)值、地位有清醒的思考并努力把握，對(duì)自己的品性和人格有著理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定的追求。她有自己獨(dú)立的人格，對(duì)于自己的生活、情感的選擇，有著堅(jiān)定的理想和執(zhí)著的追求，這是張桂梅的人格魅力，也是作者寫作的目的所在。文章揭示了人最美好的是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，折射出女性的光輝，譜寫了一曲人性美、人情美和女性美的篇章。

女性視角的細(xì)膩、溫婉，男性視角的剛毅、理性和博大，形成了文筆細(xì)微、溫婉、安靜、真切，真實(shí)而不夸張，平平常常帶來(lái)的溫馨、簡(jiǎn)單、明了、細(xì)小、真實(shí)和日常，自然而然從悲傷無(wú)奈中體會(huì)同情與寬容，從殘酷的生命里寫出悲憫與溫柔，讓讀者感同身受。

張桂梅自年輕時(shí)代就目睹了云南少數(shù)民族地區(qū)漢文化和少數(shù)民族文化兩種文化在這塊土地上的撞擊，因?yàn)槔斫舛錆M悲憫。生產(chǎn)力的落后、環(huán)境的惡劣、信息的閉塞以及人們思維的滯后、愚昧和狹隘所導(dǎo)致的貧困，這里的貧困，更多是精神和思想上的愚昧和保守、狹隘。山區(qū)的女孩，往往有著苦難的家庭，貧困家庭的女孩，過(guò)早承受了生活的重壓。山區(qū)教師是需要強(qiáng)大心臟的，張桂梅老師就擁有強(qiáng)大的心臟。作為漢族的女性教師，張桂梅太明白女性改變自己的命運(yùn)道路的艱難和坎坷。 “救救孩子”最需要的就是行動(dòng)，讓每一個(gè)女孩子能夠具有改變自己命運(yùn)的力量，讓每一個(gè)女孩子成為她自己，這就是張桂梅創(chuàng)辦女子高中的出發(fā)點(diǎn)和畢生追求。

作者通過(guò)張桂梅，心懷蒼生、想呼吁的正是：讓每一個(gè)孩子都有同樣的機(jī)會(huì)獲得成功，這是公平；為先天不足的孩子“墊高”，提供合理的便利的條件，這是正義。

愛(ài)是作者創(chuàng)作的一個(gè)興奮點(diǎn)。作者只捕捉到張桂梅老師——一位平凡的女教師，命運(yùn)多舛，青年喪夫，身患重病……失去丈夫的弱女子，沒(méi)有哀怨，沒(méi)有把索取的手張牙舞爪地伸向他人和社會(huì)，而是記錄了張桂梅老師怎樣把自己的精力和時(shí)間寄托在幫助別人、拯救孩子的教育上，怎樣用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)去澆灌孩子，孩子又回報(bào)了博大的愛(ài)的無(wú)限循環(huán)中，怎樣征服虛無(wú)、恐懼、不公平和疾病來(lái)收獲豐富、充實(shí)、快樂(lè)和美好的人生。作者通過(guò)張桂梅演繹了一個(gè)人生道理：當(dāng)你足夠強(qiáng)大時(shí)就是一道風(fēng)景！

點(diǎn)線面的結(jié)合

“點(diǎn)”就是作者捕捉到的張桂梅老師身上的有典型性的事跡，“線”就是張桂梅老師的成長(zhǎng)歷程，“面”就是張桂梅老師的形象。作者在處理這三者關(guān)系的時(shí)候，是有著自己的良苦用心的。

塑造張桂梅老師的典型性事跡，輕描淡寫了張桂梅老師忙碌而辛苦的一天的開(kāi)始，這短短的一段文字的數(shù)字，真實(shí)、親切、細(xì)膩，符合生活的內(nèi)在邏輯，充滿了生命力。比如：五點(diǎn)三十分、三樓上、一千多名女學(xué)生、空無(wú)一人、2008年，整整十年、一輪輪春夏秋冬等，對(duì)華坪女子高中清早景象的描寫，充滿了緊張、整齊、向上、昂揚(yáng)的節(jié)奏，自然而然地與張桂梅的內(nèi)在的生命力結(jié)合了起來(lái)。

文章對(duì)數(shù)字的運(yùn)用精確、嫻熟而通暢：“10年”的家訪完成的是800多個(gè)貧困家庭，行程5萬(wàn)多公里，橫線與縱線交織在一起，時(shí)間與空間無(wú)縫銜接，廣袤的環(huán)境與不屈的毅力形成鮮明的對(duì)比，人的力量擁有了無(wú)限可能性。

“線”的描寫，就是張桂梅的簡(jiǎn)歷，即成長(zhǎng)的記錄。其中，“75年”“88年”“90年”“95年”幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字，卻代表了張桂梅一生命運(yùn)的幾大事件：從東北跟隨姐姐轉(zhuǎn)到云南麗江生活，快樂(lè)而美好的大學(xué)生活，與如意郎君結(jié)婚，丈夫去世……文章里沒(méi)有提到張桂梅老師怎么與命運(yùn)抗?fàn)帲瑳](méi)有寫張桂梅老師的絕望、傷心和無(wú)助、恐懼的心路歷程，最后只寫了一句話：“只要還有一口氣，就要站在講臺(tái)上。”作者用語(yǔ)言代表行動(dòng)，透視出張桂梅老師生命的負(fù)面因素已經(jīng)迅速轉(zhuǎn)換成了正面因素——愛(ài)和奉獻(xiàn)。

1996年，腫瘤，需要手術(shù)治療；1998年，做了第二次手術(shù)，醫(yī)院診斷為“腫瘤并發(fā)轉(zhuǎn)移”。

張桂梅鋼鐵般的意志通過(guò)短短的幾個(gè)數(shù)字凸顯了出來(lái)，以典型的細(xì)節(jié)細(xì)膩地描繪了巨流大波，揭示人物的精神世界（人與人之間的感情碰撞與交流）。

現(xiàn)在，張桂梅老師已經(jīng)63歲了，依然工作在教學(xué)第一線，代表生命的“線”還在延伸，精神在發(fā)揚(yáng)光大……

“面”就是作者塑造的張桂梅老師的形象。

作者筆下的張桂梅老師，是一個(gè)站起來(lái)的英雄。 “站起來(lái)”通過(guò)生活的側(cè)面寫生活中的普通人，寫日常生活中的“家務(wù)事”“兒女情”，這是這篇文章的一個(gè)重要特點(diǎn)。

張桂梅老師也曾擁有甜蜜的愛(ài)情、溫暖的家庭，也會(huì)遇見(jiàn)社會(huì)的不公平，也渴望愛(ài)情、追求美好生活，也會(huì)沮喪，也有個(gè)人的情感，張桂梅老師與同事、家長(zhǎng)所談的只不過(guò)是些家常話，因?yàn)閺埞鹈防蠋煹氖澜纾瑢W(xué)校就是家，家也就是學(xué)校，學(xué)生就是她親生的孩子……這樣，生活和事業(yè)成為了不可分離的一個(gè)整體。生活就是愛(ài)孩子，事業(yè)也是愛(ài)孩子。由于作者避開(kāi)了張桂梅老師心理描寫的具體場(chǎng)面，她對(duì)這種苦難命運(yùn)的承受只能由她獨(dú)自來(lái)完成 。作者塑造的張桂梅，沒(méi)有把個(gè)人真實(shí)的感情與事業(yè)對(duì)立起來(lái)，作者就不用去專門寫她的英雄行為，而只是寫她平常的一面，張桂梅老師身上的美好情感都得到了自由充分的表現(xiàn)。腳踏踏實(shí)實(shí)地踩在堅(jiān)實(shí)的土地上的張桂梅老師，熱愛(ài)生活，擁抱生活，期待生活，在擁抱和期待生活的過(guò)程中，熱愛(ài)他人！?

點(diǎn)形成了線；線，支撐了面。《人民教師的楷模張桂梅》完整傳遞了一種在我們這個(gè)時(shí)代稀有的精神氣息：她以病痛之軀，用愛(ài)書寫了一個(gè)大寫的人。

（周文英/文? 圖/網(wǎng)絡(luò)）