作者簡(jiǎn)介：張芹，女，高級(jí)教師，昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三語文教研組組長(zhǎng)、昭通市2022屆語文學(xué)科中心教研組組長(zhǎng)、昭通市首屆優(yōu)秀骨干教師。

近年來，“因境補(bǔ)文”是高考全國(guó)卷出現(xiàn)頻率頗高的一種語言表達(dá)題型。此題對(duì)語言應(yīng)用能力的要求較高，解題難度較大（考查能力層級(jí)為“E”），學(xué)生得分往往不高。經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后效果也不理想，提高不明顯。學(xué)生尋不到破解之法，會(huì)慢慢產(chǎn)生畏難情緒。在這樣的情況下，如果再做一些無謂的練習(xí)或死記一些無用的知識(shí)，無疑是浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間、加重學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，可以說得不償失。所謂“善治病者，必醫(yī)其受病之處；善救弊者，必塞其起弊之源”，要解決癥結(jié)就要找準(zhǔn)病灶，對(duì)癥下藥，進(jìn)行“靶向治療”。

學(xué)生在這道題上的“癥結(jié)”呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)（見“科技說明類語段精細(xì)化提升表2”），問題多而雜，一一解決不實(shí)際，籠而統(tǒng)之更不行。那我們就需要一種既快速又有效的方法，幫助學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地解決問題，提高得分。

基于學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)了“精細(xì)化提升方案”，采用表格的方式，將問題或知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，通過學(xué)生的自我檢測(cè)、自我分析，在循序漸進(jìn)中完成提升。學(xué)生先通過表1（見“科技說明類語段精細(xì)化提升表1”）進(jìn)行自我檢測(cè)，之后再利用表2（見“科技說明類語段精細(xì)化提升表2”）找出自己的問題，最后再與表3（見“科技說明類語段精細(xì)化提升表3”）中的參考答案進(jìn)行對(duì)比，再找問題，盡量減少與參考答案的誤差，提高得分。

這個(gè)精細(xì)化提升過程，其實(shí)就是一個(gè)“暴露問題、分析問題、解決問題”的過程。在具體操作中，可分3個(gè)步驟完成（以表1中的題為例）：

（一）自我檢測(cè)，暴露問題。學(xué)生的問題各不相同、情況復(fù)雜，自我檢測(cè)有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。表1分為3個(gè)部分：“檢測(cè)題目”我們可以根據(jù)學(xué)生情況選擇適合學(xué)生當(dāng)前水平的檢測(cè)內(nèi)容（建議用高考真題）；“自我檢測(cè)答案”是學(xué)生的初始答案；學(xué)生做完題后根據(jù)評(píng)分細(xì)則給自己評(píng)分。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的答案和學(xué)生自己的評(píng)分了解學(xué)生對(duì)此題的掌握情況，同時(shí)也便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找問題、分析問題。

科技說明類語段精細(xì)化提升表1

（二）尋找癥結(jié)，分析問題。表2列出的“自我檢測(cè)項(xiàng)”是做“因境補(bǔ)文”題應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生癥結(jié)所在，學(xué)生在完成表1的基礎(chǔ)上帶著自己的初始答案在表2中一一對(duì)應(yīng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題。在教師的指導(dǎo)下，分析自己的問題，最后再修改初始答案并預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)。例如，學(xué)生甲做了表1的題以后得出以下答案：①不鍛煉②運(yùn)動(dòng)也要適度③可在家中放上綠植。他在老師的引導(dǎo)下帶著這個(gè)答案在表2中一一對(duì)應(yīng)檢查后，很容易發(fā)現(xiàn)第②句（運(yùn)動(dòng)也要適度）問題較大（與前后文銜接不當(dāng)；從“不過”這個(gè)詞來看，邏輯上也講不通），這時(shí)就需要分析原因，結(jié)合前后文修改自己的答案。這樣學(xué)生已經(jīng)在初始答案的基礎(chǔ)上向標(biāo)準(zhǔn)答案邁進(jìn)一步了。

科技說明類語段精細(xì)化提升表2

要求：請(qǐng)?jiān)谝炎龅降捻?xiàng)目下打勾，沒有做到的項(xiàng)目請(qǐng)備注出現(xiàn)的問題并修改自己的答案，如都已做到，請(qǐng)直接預(yù)測(cè)分?jǐn)?shù)。

（三）對(duì)比檢測(cè)，解決問題。在經(jīng)過“尋找癥結(jié)，分析問題”以后，學(xué)生的答案已經(jīng)好很多了，但問題也還是存在，要得高分還需要進(jìn)一步改進(jìn)。仍然以學(xué)生甲為例，在表3（“科技說明類語段精細(xì)化提升表3”）中老師給出參考答案：①不愛鍛煉②要選擇合適的運(yùn)動(dòng)（或“要選擇合適的鍛煉方式”）③可在室內(nèi)放置盆栽植物。學(xué)生甲把自己修改后的答案與參考答案進(jìn)行對(duì)比后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的第①句與參考答案的第①句相差較大，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析“不愛鍛煉”與“不鍛煉”的不同，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)增一字與減一字的大不同。這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生進(jìn)一步減小誤差，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，還可以讓學(xué)生自己寫一個(gè)答案解析，一方面借以梳理解題思路，一方面也能起到鞏固的作用。

科技說明類語段精細(xì)化提升表3

此方案簡(jiǎn)單實(shí)用，基本能在1個(gè)課時(shí)完成，在以后的訓(xùn)練中不斷鞏固，學(xué)生會(huì)有很大提高。最后還要注意：我們強(qiáng)調(diào)的精細(xì)化提升是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，是一種“咬文嚼字”的態(tài)度，不是要大家死板地拘泥于參考答案。答案是豐富多彩的，又是相對(duì)統(tǒng)一的。高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是要求與參考答案相似就可以，參考答案不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，但答案又必須體現(xiàn)參考答案中的核心詞與核心意思，核心詞和核心意思是唯一的，如果寫一句無關(guān)緊要的話，從意思上說得通，但不夠簡(jiǎn)明扼要，也不夠準(zhǔn)確，是不能得分的。最后，將下面的話送給考生，望在二輪復(fù)習(xí)中能對(duì)大家有所幫助：

因境補(bǔ)文忌隨意，整體細(xì)致放第一。

內(nèi)容層次不能丟，重要概念要注意。

提示暗示別放過，答案就在文字里。

組織語言六考點(diǎn)，串讀檢查要牢記。

減小誤差多練習(xí)，考試參考靠自己。

作者：張 芹