作者簡(jiǎn)介：梅志紅，昭陽(yáng)區(qū)第二中學(xué)一級(jí)教師，從事初中地理教學(xué)12年。曾獲“第二屆全市初中教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”地理學(xué)科一等獎(jiǎng)、“云南省教師基本功大賽”三等獎(jiǎng)，被昭陽(yáng)區(qū)人民政府授予“教學(xué)能手”“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)；曾受聘于昭陽(yáng)區(qū)教體局擔(dān)任全區(qū)中考研討會(huì)地理學(xué)科主講教師，曾參加昭陽(yáng)區(qū)教體局主辦的“初中學(xué)業(yè)水平考試研討會(huì)優(yōu)質(zhì)示范課”交流活動(dòng)。

隨著云南省中考改革的實(shí)施，地理在中考中的分值發(fā)生了變化，成績(jī)將按照30%的比例折算計(jì)入中考總成績(jī)。這一變化打破了很多學(xué)生原來的“60分大吉，多1分浪費(fèi)”的格局，大家又開始轉(zhuǎn)而追求優(yōu)秀率，追求高分?jǐn)?shù)。今天我們就來說說地理該怎么復(fù)習(xí)才能高效提分，迎戰(zhàn)中考。

一、重基礎(chǔ) 講方法

復(fù)習(xí)過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，地理基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背往往事倍功半，只有在識(shí)記的過程中注意學(xué)習(xí)方法，才能夠顯著提高復(fù)習(xí)效率。

1.利用區(qū)域地理的綜合分析法——“橫向”“縱向”梳理地理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如以中東為例，“橫向”對(duì)中東的位置、范圍、地形、氣候、河流等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和識(shí)記，初步建立地理知識(shí)框架。梳理完所有區(qū)域后，再針對(duì)某一地理要素進(jìn)行“縱向”梳理，以區(qū)域的位置為例，亞洲位置、歐洲位置、東南亞位置……梳理完知識(shí)點(diǎn)后，知識(shí)點(diǎn)便可以一一對(duì)應(yīng)填入表格中，知識(shí)點(diǎn)不再是零散的碎片，而是建立起網(wǎng)格狀的地理知識(shí)網(wǎng)，為地理綜合分析做準(zhǔn)備。

2.區(qū)分易混淆概念——知道記憶的“是什么”，有些地理概念名稱很相似，如果不進(jìn)行區(qū)分，在考試過程中容易出現(xiàn)“答非所問”的情況。在梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中應(yīng)該明確自己識(shí)記的內(nèi)容究竟“是什么”。例如，題目中問A地的地形類型是什么，你首先要知道地形類型指的是平原、高原等，地形區(qū)則指的是以某一地形類型為主的地形單元的總和，如云貴高原、四川盆地。明確概念以后，本題答案應(yīng)該是高原而不是云貴高原。類似的易混淆概念還包括地勢(shì)特點(diǎn)和地形特點(diǎn)、土地利用類型和農(nóng)業(yè)類型、天氣和氣候、自然環(huán)境特征和氣候特征、氣候類型等。

3.圖解地理知識(shí)——知道“在哪里，有哪些”。地理和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于，大多數(shù)地理知識(shí)點(diǎn)都可以在圖上表達(dá)出它的位置關(guān)系及分布特征，所以在識(shí)記的過程中要觀察地圖，并利用簡(jiǎn)單的幾何圖形或者線條在草稿紙上表達(dá)出地理知識(shí)點(diǎn)的分布、位置及相對(duì)關(guān)系，通過圖解地理知識(shí)的方式來記住該區(qū)域的位置及分布，也可以簡(jiǎn)化地理知識(shí)點(diǎn)，這樣更容易記憶。例如，臺(tái)灣省的地理位置，我們利用簡(jiǎn)單的幾何圖形代表臺(tái)灣，畫出北回歸線，用一條線代表大陸海岸線，然后在簡(jiǎn)圖上相應(yīng)的位置標(biāo)注出南海、東海、臺(tái)灣海峽、太平洋、福建省等地理信息。把澎湖列島和釣魚島標(biāo)注上，地形則可以在臺(tái)灣島中間偏東的位置標(biāo)注臺(tái)灣山脈，西部標(biāo)注西部平原，臺(tái)灣地勢(shì)立刻一目了然。

以這種繪制簡(jiǎn)圖的方式可以把地理知識(shí)點(diǎn)真正落實(shí)到地圖上，做到“心中有圖”，這樣可以幫助我們建立地理空間抽象思維，同時(shí)也有利于打破死記硬背、記不清、易混淆的矛盾。

4.“提問——回答”式梳理知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，主動(dòng)式學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的留存率是最高的。可以兩個(gè)同學(xué)互相合作，以“提問——回答”的方式梳理知識(shí)點(diǎn)，在提問和講述的過程中理清思路幫助記憶。

二、重思維 勤思考

1.整體圖和局部圖、彩色圖和黑白圖之間的位置關(guān)系轉(zhuǎn)換——提升地理空間思維。考試中常見的是局部圖和黑白圖，跟平時(shí)看到的整體圖和彩色圖有很大的差別。很多人一看到局部圖或者黑白圖就不知道那里是哪里。在知識(shí)點(diǎn)梳理過程中，每一個(gè)區(qū)域都要放回到整體圖中，如東南亞就要放回到世界地圖中，觀察東南亞在世界的位置，周邊相鄰的地理事物，在大腦中構(gòu)建東南亞的空間聯(lián)系、輪廓特征。同時(shí)要注意觀察彩色圖中的特殊輪廓，找到讀圖的切入點(diǎn)，我們可以利用這個(gè)切入點(diǎn)在黑白圖中對(duì)地理事物進(jìn)行區(qū)分。

2.對(duì)比分析區(qū)域的異同——提問“為什么”提升地理邏輯思維。梳理地理知識(shí)時(shí)通過分析、總結(jié)、比較不同區(qū)域的異同，提升地理邏輯思維。例如，通過比較日本和俄羅斯的工業(yè)，兩國(guó)工業(yè)分布截然相反，俄羅斯靠近礦產(chǎn)資源分布，而日本工業(yè)沿海分布，提問“為什么”。思考原因，俄羅斯礦產(chǎn)資源豐富，工業(yè)區(qū)靠近礦產(chǎn)資源產(chǎn)地；而日本礦產(chǎn)資源匱乏，資源需要進(jìn)口，所以工業(yè)區(qū)分布在沿海交通便利的地方。

3.厘清地理要素之間的關(guān)系——提升地理要素綜合思維。地理各要素之間往往是相互影響而非孤立存在的，并且這種聯(lián)系具有一定的規(guī)律性。我們要找到這些規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三。比如，地形平坦則河流流速平緩，地勢(shì)特點(diǎn)決定了河流的流向，落差越大流速越快；氣候?qū)恿鞯挠绊懕憩F(xiàn)在，雨季長(zhǎng)則汛期長(zhǎng)，降水量大則流量大，最冷月平均氣溫低于0℃則河流有冰期。那么我們?cè)诜治鰵W洲河流的水文特征時(shí)，就能很容易得出結(jié)論，因?yàn)闅W洲地形以平原為主，所以河流流速平緩、落差小。因?yàn)榻邓竟?jié)變化小，所以河流水位變化不大。同樣的方法可以分析任何一個(gè)區(qū)域的河流水文特征。

三、重能力 多練習(xí)

1.讀圖能力是地理學(xué)習(xí)中最重要的一種能力。想要提升讀圖能力，首先要掌握讀圖技巧：先讀圖名——知道圖的內(nèi)容和范圍，再讀圖例——明確圖中符號(hào)代表的地理事物，最后再仔細(xì)閱讀地圖，從圖中提取自己想要的信息。平時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)中，通過反復(fù)地讀圖、填圖、分析，提高讀圖能力。

2.增加解題練習(xí)，提升解題能力。解題練習(xí)可以有效檢查地理復(fù)習(xí)情況，把背誦的理論知識(shí)和練習(xí)的實(shí)際相結(jié)合，起到融會(huì)貫通、深化理解、提高解題能力的作用。加強(qiáng)答題規(guī)范和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，養(yǎng)成好的答題習(xí)慣：審題無偏差，不遺漏；用地理學(xué)科語(yǔ)言組織答案，規(guī)范表述；避免口語(yǔ)化；地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵字詞、得分點(diǎn)書寫正確，杜絕錯(cuò)別字；回答問題要聯(lián)系實(shí)際，分點(diǎn)回答、不重復(fù)，要有主次，避免知識(shí)性錯(cuò)誤；答題順序和位置要正確；答題卷不留空白，特別是選擇題。

作者：梅志紅