作者簡介：阮亞歐，畢業(yè)于云南師范大學生命科學學院，昭通市民族中學生物教師。2017年9月獲 “昭通市中小學實驗說課”（生物組）一等獎；2017年10月獲昭通市初中生物學科教師教學技能競賽二等獎；2018年7月受聘擔任昭通市初中學業(yè)水平測試網(wǎng)上閱卷生物學科題組長并獲“優(yōu)秀閱卷教師”榮譽稱號；2018年9月獲學校“第三十四個教師節(jié)優(yōu)秀教師”榮譽稱號；2019年9月獲學校“第三十五個教師節(jié)優(yōu)秀教師”榮譽稱號；2020年10月獲“2020年全國優(yōu)質(zhì)教育科研成果展評優(yōu)質(zhì)課件”一等獎；2020年撰寫并發(fā)表論文《淺析如何提高生物小組合作學習的積極性和有效性》；2021年7月受聘擔任昭通市初中學業(yè)水平測試網(wǎng)上閱卷生物學科副組長。

在臨近2022年中考的最后階段，筆者從研讀生物教材利用思維導圖將知識內(nèi)化、系統(tǒng)化、選擇題做題和非選擇題高頻考點及技巧歸納出3個方面的復習策略，供考生參考。

一、研讀教材，利用思維導圖將知識內(nèi)化和系統(tǒng)化

（一）研讀教材，理解記憶

最高級的學習方式應(yīng)該是先理解后記憶，最后再進行應(yīng)用。目前，中考生物減少了記憶性試題，增加探究性、開放性、綜合性試題，所以考生應(yīng)該在系統(tǒng)回顧課本、理解知識點的基礎(chǔ)上進行記憶。研讀教材，可以更好地理解知識點，如光合作用和呼吸作用的過程及應(yīng)用，為什么是胸廓變大導致吸氣以及血液循環(huán)等過程，如果不理解只是死記硬背的話便不能靈活應(yīng)用。

（二）研讀教材，摳出細節(jié)

教材是命題的主要依據(jù)，考生應(yīng)仔細閱讀，挖掘并利用好教材，除關(guān)注加黑字體的重要概念外，還應(yīng)注意課本中的一些細節(jié)，如課本插圖、資料分析、實驗探究、技能訓練、課后練習、觀察與思考等，因為很多考題來源于這些內(nèi)容。

（三）研讀教材，利用思維導圖將知識點內(nèi)化及系統(tǒng)化

在讀完教材內(nèi)容并進行識記后，知識的記憶還處于零散的狀態(tài)，想要將知識綜合應(yīng)用并遷移，還需要將知識內(nèi)化和系統(tǒng)化。此時，制作思維導圖是一種很好的學習方式。在復習完一個專題后，對相關(guān)知識點進行歸納整合，最后以文字和圖像的方式表示出來。繪制思維導圖的過程可以幫助考生站在知識的高處厘清各知識點之間的聯(lián)系，如血液循環(huán)與消化、呼吸、泌尿各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系，促進學生對相關(guān)概念的理解和掌握，幫助考生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和內(nèi)化，達到綜合應(yīng)用知識的目的。

二、選擇題做題技巧

解答生物選擇題，要做到以下幾點：1.認真審題，看清選擇要求，勾畫關(guān)鍵詞；2.找出已知條件及隱藏條件，排除無關(guān)信息的干擾；3.找準命題意圖。解答選擇題的技巧，有以下幾種：

（一）直選法

直選題一般為事實性考查，只要記住知識點，找出題干的關(guān)鍵詞和限定詞，看準選擇要求即可選出答案。

（二）排除法

根據(jù)題干所給的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，剩下的就是正確答案。做此類題時，應(yīng)該逐個選項看完并判斷正誤，做出標記：對的打“√”，錯的打“×”，最后準確選出正確答案。

（三）抓“題眼”法

“題眼”即題目所要考察的主要內(nèi)容。對于題目要求隱含在較長文字敘述中的題，不要被題目中的“枝葉”所迷惑，要能撥開“枝葉”，迅速找到“題眼”，從而縮短答題時間。

三、非選擇題做題技巧

按照中考的5個高頻考點對非選擇題的做題技巧進行如下分類：

（一）生態(tài)系統(tǒng)及生物多樣性

1.數(shù)食物鏈的條數(shù)：從生產(chǎn)者開始一直數(shù)到頭為1條；2.正確書寫食物鏈：箭頭、名稱和圖中一致；3.掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成：角色、缺少什么成分；4.判斷生物與生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、捕食和競爭；5.能量最終來源：太陽能；6.有毒物質(zhì)積累最多：最高消費者；7.能力：自動（我）調(diào)節(jié)能力；8.區(qū)分先天性行為（由遺傳物質(zhì)決定）、學習行為（環(huán)境）和社會行為（通信）；9.生物多樣性的內(nèi)涵判斷（看題干關(guān)鍵詞）10.分析原因（從資料中找）；11.措施（區(qū)分有效和根本）；12.怎么做（寫具體的小事）。此題建議考生學會數(shù)食物鏈的條數(shù)并正確書寫，提高識圖和提取信息的能力。

（二）植物的3大生理作用

1.識記光合作用和呼吸作用的場所、實質(zhì)及應(yīng)用；2.理解蒸騰作用的意義（水循環(huán)、促進水和無機鹽的運輸）；3.區(qū)分導管和篩管的功能；4.綠色植物在生物圈中的作用（碳—氧平衡）；5.種子的結(jié)構(gòu)；6.區(qū)分有性生殖和無性生殖。此題主要考查考生綜合應(yīng)用3大生理作用的能力，建議考生回歸課本重溫光合作用和呼吸作用的探究過程，理解其原料、產(chǎn)物、場所、條件、實質(zhì)及意義，學會看3大作用于一體的圖。

（三）生物圈中的人

1.區(qū)分消化和吸收（血液經(jīng)過小腸后營養(yǎng)物質(zhì)增多）；2.理解肺泡與血液之間的氣體交換（血液經(jīng)過肺泡后氧氣增多、二氧化碳減少）；3.血液循環(huán)（如藥水或營養(yǎng)物質(zhì)先到達右心房）；4.尿液的形成（物質(zhì)和功能）；5.神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。此題往往以循環(huán)系統(tǒng)為中心，聯(lián)系各大系統(tǒng)考查考生的識圖及綜合應(yīng)用能力，建議考生著重理解小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)進入毛細血管、肺泡與血液之間的氣體交換、血液循環(huán)的過程、血液與組織細胞的物質(zhì)交換及尿液的形成過程，在理解記憶的基礎(chǔ)上畫一個總的聯(lián)系圖理解各大系統(tǒng)是如何互相聯(lián)系的，再做幾個變式的綜合題達到舉一反三的目的。

（四）遺傳和變異

1.區(qū)分性狀及相對性狀（1對）；2.區(qū)分遺傳（相似）和變異（差異）現(xiàn)象；3.顯隱性判斷：無中生有，有為隱性；4.寫基因型：看準字母，先找隱性個體由已知推未知，顯性個體基因型（BB或Bb）；5.概率計算：Bb×bb，Bb×Bb，生男生女機會均等。此題需要考生克服恐懼心理，在復習時熟練掌握各種類型的遺傳圖解，往往可以隱性個體為突破口，判斷出顯隱性并寫出基因型及后代的概率等。

（五）傳染病和免疫

1.傳染病角度：區(qū)分病原體（引起傳染病的生物）和傳染源（患者、攜帶者）；2.免疫學角度：區(qū)分抗原（外來物）和抗體（自己產(chǎn)生）；3.區(qū)分特異性免疫（專一性）和非特異性免疫；4.區(qū)分傳染病預防的基本措施：控制傳染源（隔離治療、處死掩埋）、切斷傳播途徑（消毒、通風、戴口罩、勤洗手）、保護易感人群（鍛煉身體、接種疫苗）。此題貼近生活實際，需要區(qū)分的概念較多，建議考生對比記憶，在理解傳染病流行的3個途徑的基礎(chǔ)上再對應(yīng)區(qū)分3種預防措施，切記正確書寫。

（六）探究實驗

1.能提出問題、作出假設(shè)、得出結(jié)論等；2.正確判斷實驗的變量；3.區(qū)分實驗組和對照組；4.實驗數(shù)據(jù)的分析處理（求平均值及其目的）。此題需要考生熟悉課本上的各個實驗，明確實驗探究的6個步驟及遵循原則，做題時先在題干中找出要探究什么，進而學會提問、假設(shè)，并找出單一變量及實驗組對照組。

作者：阮亞歐