為解決基層組織軟弱渙散問題，培養(yǎng)鄉(xiāng)村治理能人和產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人，近年來，湖北省恩施土家族苗族自治州來鳳縣8個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨校相繼成立，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨校將課堂設(shè)在田間地頭、院壩村落，打造綠色產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)22個(gè)、紅色資源現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)17個(gè)，就近就地培訓(xùn)村干部3000余人次、農(nóng)村黨員1.2萬余人次。

當(dāng)前，各地正在大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。然而，各地有各地的實(shí)際情況，鄉(xiāng)村振興到底如何搞、怎么推進(jìn)，才能夠達(dá)到既定的目標(biāo)，取得群眾滿意的成效呢？應(yīng)該說，把課堂設(shè)在田間地頭的方式無疑是一個(gè)不錯(cuò)的方法和路徑。

開設(shè)“田間課堂”，等于是把政策技術(shù)送到了田間地頭。此前，一些地方在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中，也會(huì)派駐鄉(xiāng)村振興工作組進(jìn)駐農(nóng)村，但效果有限。比如，惠農(nóng)助農(nóng)活動(dòng)開展了，但并沒有達(dá)到預(yù)期的目的和群眾滿意的效果。而“田間課堂”不同，它是根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)特點(diǎn)，圍繞群眾服務(wù)需求，把課堂開設(shè)到田間地頭，直奔需求而去，更能解決實(shí)際問題。

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)巨大而系統(tǒng)的工程，會(huì)遇到很多困難和問題。比如農(nóng)村危橋改造、農(nóng)村公路拓寬硬化、高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)等，既需要協(xié)調(diào)各方解決問題，又需要項(xiàng)目和資金的大力支持。“田間課堂”設(shè)在田間地頭、院壩村落之后，黨員干部現(xiàn)場(chǎng)辦公，使其成為鄉(xiāng)村振興的“主陣地”，哪里有需要，黨員干部就出現(xiàn)在哪里；哪里有問題，黨員干部就前往哪里去現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)解決。

鄉(xiāng)村振興，知識(shí)和人才是支撐。把課堂設(shè)在田間地頭，為加快推動(dòng)鄉(xiāng)村振興進(jìn)行了有益的探索。助力鄉(xiāng)村振興，這樣的“田間課堂”不妨多多益善。

作者：徐友才