突然得到消息，2023年的高考英語(yǔ)題型中將不再出現(xiàn)改錯(cuò)題，增加了寫(xiě)作部分的讀后續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)作的分值從原來(lái)的25分提升至40分。這一變化給老師和學(xué)生帶來(lái)了心理上的沖擊，反映出新高考英語(yǔ)寫(xiě)作的命題趨勢(shì)，考查學(xué)生的閱讀、立意、創(chuàng)新、構(gòu)建文體等方面的綜合能力。

讀后續(xù)寫(xiě)的詮釋

讀后續(xù)寫(xiě)就是在所給原文的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)閱讀，充分理解其大意，結(jié)合提示語(yǔ)句，按照行文邏輯、事件發(fā)生的背景，緊扣文章信息的前提下確定方向繼續(xù)往下寫(xiě)，直至文章完整。讀后續(xù)寫(xiě)，也可以說(shuō)是“閱讀、提煉、想象、延續(xù)到產(chǎn)出”的過(guò)程。既要保證寫(xiě)出的段落與原文邏輯銜接、語(yǔ)言風(fēng)格比較相似，情節(jié)延續(xù)合理，寫(xiě)出人物的思維、心理、動(dòng)作等可能延伸的細(xì)節(jié)，又要有所創(chuàng)新，立意深刻，讀來(lái)有新意，體現(xiàn)人物的情感態(tài)度。

讀后續(xù)寫(xiě)的益處

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管剛開(kāi)始不太適應(yīng)，但對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益。讀后續(xù)寫(xiě)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在讀懂不完整文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，撩起表達(dá)的意愿，激發(fā)想象力，釋放創(chuàng)造力，補(bǔ)全文章，在創(chuàng)造內(nèi)容的過(guò)程中將英語(yǔ)語(yǔ)言與篇章語(yǔ)境關(guān)聯(lián)起來(lái)，提升英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。

讀后續(xù)寫(xiě)的思維和能力體現(xiàn)

讀后續(xù)寫(xiě)是語(yǔ)言理解與表達(dá)的過(guò)程，是思維鍛煉、學(xué)習(xí)積累、應(yīng)用創(chuàng)新的過(guò)程，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)，側(cè)重于思維的創(chuàng)新及語(yǔ)言的運(yùn)用。

讀后續(xù)寫(xiě)的關(guān)鍵是要能夠讀懂所給的短文，知道文章講述的具體內(nèi)容，深入理解原文的整體背景，以重要內(nèi)容要素和故事發(fā)展的線索觸動(dòng)寫(xiě)作的欲望，以對(duì)上下文發(fā)展有鋪墊作用的重要細(xì)節(jié)及故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯展開(kāi)分析，創(chuàng)造新穎、豐富、合理的內(nèi)容，使全文流暢自然，融會(huì)貫通。

讀后續(xù)寫(xiě)以故事類(lèi)記敘文或夾敘夾議的文章為主，文章的線索和邏輯性強(qiáng)，故事情節(jié)曲折跌宕，要求讀寫(xiě)并重。所補(bǔ)充的內(nèi)容邏輯性要強(qiáng)，與原文有融洽的銜接和照應(yīng)，并通過(guò)恰當(dāng)、準(zhǔn)確、地道的語(yǔ)言和有效的連接手段使上下文連貫。要有具體的情景、態(tài)度和情感表述，內(nèi)容充實(shí)，整體劃一。

續(xù)寫(xiě)質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于對(duì)原文的理解，閱讀過(guò)程中要緊緊抓住人物的特征、所從事的職業(yè)等要素，使續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容脈絡(luò)清楚，布局合理。切忌走馬觀花，草率動(dòng)筆。

聚焦問(wèn)題

考生的續(xù)寫(xiě)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是詞匯量有限，不能讀懂文章，導(dǎo)致無(wú)從下筆，甚至抄襲前面閱讀理解內(nèi)容；二是讀懂了部分語(yǔ)句，但沒(méi)有理解全文大意，續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與原文不符；三是讀懂了文章，但寫(xiě)的過(guò)程里沒(méi)有把握好尺度，重心偏離；四是遣詞造句能力有限，續(xù)寫(xiě)內(nèi)容中出現(xiàn)大量語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者根本就讀不通；五是不會(huì)抓關(guān)鍵信息，按照主觀意愿隨意拓展等。

讀后續(xù)寫(xiě)的技法

總體上要從邏輯、情節(jié)及結(jié)構(gòu)入手，立足原文與后續(xù)的融合度，后續(xù)兩段的融合度，結(jié)合內(nèi)容、語(yǔ)言和情感，以高立意、正能量傳遞積極的信息。

寫(xiě)作前，要解讀文章要素，即記敘文的6要素：時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、起因（why）、經(jīng)過(guò)（what）、結(jié)果（how），分析題干中的原文，梳理細(xì)節(jié)，了解大意，把握寫(xiě)作方向，構(gòu)建情景模式。

解讀完文章的基本要素后，接著重點(diǎn)閱讀所要續(xù)寫(xiě)的兩段所給定的首句，捕捉內(nèi)含的提示信息，確定續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與原文的邏輯關(guān)系，防止寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)情節(jié)偏離。解讀題干是對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)認(rèn)知的深化，解讀原文并構(gòu)思要求透徹地理解原文，理解不到位會(huì)降低續(xù)寫(xiě)質(zhì)量。

要理清文章中的人物關(guān)系，注意心理活動(dòng)和場(chǎng)景不要太多，要寫(xiě)得具體，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。不要刻意追求高級(jí)、新穎詞匯，強(qiáng)行運(yùn)用復(fù)雜句型等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而忽略與原文語(yǔ)境的高度符合度和連貫度。可以抓住適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)側(cè)重點(diǎn)，用樸實(shí)自然、地道、貼切的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作。不要套用某些文章中的句型，否則會(huì)顯得生硬。

要符合生活事實(shí)，人物關(guān)系不要混亂，不要隨便增加其他無(wú)關(guān)人物，否則會(huì)使故事變得復(fù)雜。要抓住“續(xù)”這一核心，按照故事情節(jié)的發(fā)展延續(xù)，手法上以敘述為主，描寫(xiě)上以動(dòng)作呈現(xiàn)、心理活動(dòng)、情感等為主。注意兩段的詞數(shù)分配要恰當(dāng)，不要虎頭蛇尾，頭重腳輕。

要在寫(xiě)作中使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、名詞、形容詞、副詞等，注意不要用錯(cuò)時(shí)態(tài)。要區(qū)分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，運(yùn)用豐富的詞匯和語(yǔ)句提高語(yǔ)言的質(zhì)感。

要使結(jié)尾起到點(diǎn)睛的作用，首尾呼應(yīng)。可以應(yīng)用名言或能夠總結(jié)全文的語(yǔ)句結(jié)束全文，對(duì)故事主題進(jìn)行深化，使人物情感得以升華。

考前準(zhǔn)備

平時(shí)要養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，提高寫(xiě)作速度，保證字?jǐn)?shù)。要多閱讀范文，積累語(yǔ)料，加大練習(xí)的力度，避免心理上的畏懼。要重視句子和文章的朗讀背誦，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。要做到詞不離句，句不離文。

平時(shí)閱讀的材料要有趣味性，長(zhǎng)度要適宜，內(nèi)容要豐富，話題要貼近生活，能夠帶來(lái)較大的想象空間。要養(yǎng)成在閱讀中找續(xù)寫(xiě)切入點(diǎn)的習(xí)慣，做到有話可說(shuō)。

當(dāng)然，要真正寫(xiě)好讀后續(xù)寫(xiě)絕對(duì)不是一件輕松容易的事，只能保持良好的信心和狀態(tài)，迎難而上。平時(shí)可以堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記，寫(xiě)身邊的人和事，帶著情感寫(xiě)，寫(xiě)過(guò)后重復(fù)讀，發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)，直至自己覺(jué)得滿意。還可以把寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容請(qǐng)老師批閱，或與同學(xué)互改互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升。

教師簡(jiǎn)介：魯慶鴻，昭陽(yáng)區(qū)一中教師，中學(xué)高級(jí)教師，昭通市第三屆“名師”培養(yǎng)人選、昭通市第二屆“鯤鵬計(jì)劃”高層次領(lǐng)軍人才。

作者：魯慶鴻