他們想安安靜靜地教書

作為一名高三班主任，張荃面臨的問(wèn)題是，她要處理的文件越來(lái)越多。

最近，她收到一份關(guān)于不文明交通行為整治的通知，發(fā)通知的是縣教育體育局。根據(jù)通知，她所在的城市將重點(diǎn)查處家長(zhǎng)、學(xué)生不戴安全頭盔的現(xiàn)象，“家長(zhǎng)不戴頭盔，要處理我，要通報(bào)批評(píng)我。”張荃不太理解。

一所民辦學(xué)校的校長(zhǎng)何衛(wèi)公每天都要處理類似的通知文件，其中很多與學(xué)校教育教學(xué)并無(wú)直接關(guān)系，但他不得不遵照通知要求，在學(xué)校里安排五花八門的“非教學(xué)任務(wù)”。

據(jù)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者不完全統(tǒng)計(jì)，教師接收到的非教學(xué)任務(wù)不僅涉及“掃黃打非”宣傳教育、禁燒秸稈宣傳等，還有家庭情況摸底、強(qiáng)制下載各類App、視頻學(xué)習(xí)打卡、截圖拍照留痕、填表造冊(cè)、賣保險(xiǎn)等。

作為教師，張荃沒(méi)有其他選擇，她必須按要求及時(shí)完成任務(wù)。很快，張荃在全班統(tǒng)計(jì)了上下學(xué)方式，并在班級(jí)和家長(zhǎng)群強(qiáng)調(diào)，騎電瓶車的學(xué)生、家長(zhǎng)要戴頭盔。最終，張荃并未被學(xué)校通報(bào)批評(píng)。

“不知道是不是真的都戴頭盔了，還是沒(méi)被抓到。”張荃說(shuō)，“我很想問(wèn)，我們什么時(shí)候才能真正教書育人？”

“最多的一年，曾經(jīng)收到過(guò)接近4000份各類文件”

何衛(wèi)公告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，他所在的學(xué)校，一天最多能收到20多份來(lái)自各方面的通知，少的時(shí)候也有一兩份，寒暑假期間都會(huì)有通知。“我們統(tǒng)計(jì)過(guò)，最多的一年，曾經(jīng)收到過(guò)接近4000份各類文件。”何衛(wèi)公說(shuō)，“有35%左右是跟教學(xué)無(wú)關(guān)的。”

這些文件主要來(lái)自鎮(zhèn)、縣、市的各個(gè)部門，它們往往通過(guò)OA辦公系統(tǒng)、QQ群、微信群、釘釘群、打電話、發(fā)短信等方式通知到學(xué)校，有時(shí)還會(huì)附帶許多附件，有的是紅頭文件，有的是蓋章的通知，有的是沒(méi)蓋章的Word文檔。

在許多地方，處理繁雜的非教學(xué)任務(wù)成為一名教師尤其是班主任日常工作中必須面臨的問(wèn)題。在江蘇某縣高中工作的張荃說(shuō)，最近她剛剛帶著班里的兩名學(xué)生，占用晚自習(xí)的時(shí)間，花了近3個(gè)小時(shí)，完成了全班50余人的一項(xiàng)答題打卡任務(wù)。

這項(xiàng)任務(wù)要求每名學(xué)生完成15道選擇題，正確率100%。為了不浪費(fèi)更多學(xué)生的時(shí)間，她得挨個(gè)登錄學(xué)生的賬號(hào)，代替學(xué)生答題。去年，這件事是張荃獨(dú)自完成的，她斷斷續(xù)續(xù)花了3天時(shí)間。

這樣的答題打卡任務(wù)甚至催生出一些“偷懶”技術(shù)，可以將學(xué)生賬號(hào)、密碼自動(dòng)填充到相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并使用自動(dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)答題功能完成任務(wù)。

校長(zhǎng)何衛(wèi)公將這些平臺(tái)分為兩大類：教育管理類和安全管理類。他告訴記者，他所在的學(xué)校，目前有二三十個(gè)平臺(tái)需要教師參與填寫或收集數(shù)據(jù)，他將一部分任務(wù)交給相關(guān)的管理員來(lái)操作，但仍有三分之二的平臺(tái)需要教師幫忙收集數(shù)據(jù)。

在南方一所鄉(xiāng)村小學(xué)，班主任郝明每?jī)芍芤o40余名學(xué)生的家長(zhǎng)打一次電話，提醒他們完成“安全教育平臺(tái)”上的學(xué)習(xí)任務(wù)，以應(yīng)對(duì)每月一次的檢查。完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示家長(zhǎng)“請(qǐng)勿代做”，但家長(zhǎng)也不得不按班主任的要求完成。

一些家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度開(kāi)始變?yōu)橛憛捄筒淮?jiàn)。學(xué)生們則在這個(gè)過(guò)程中目睹教師造假。

“每個(gè)家長(zhǎng)每周都要做，少一個(gè)人會(huì)影響你的績(jī)效考核。”郝明告訴記者，“(任務(wù)完成量)差得多了，班主任的績(jī)效會(huì)被扣到最低。”

“這是典型的考評(píng)機(jī)制倒逼學(xué)校行事。”新教育研究院院長(zhǎng)、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西說(shuō)，“而一旦考評(píng)機(jī)制中的非教學(xué)活動(dòng)占比過(guò)大，問(wèn)題便自然產(chǎn)生了。即使表面上看來(lái)‘素質(zhì)教育’全面開(kāi)花，但有多少是真正開(kāi)展或者說(shuō)達(dá)到成效的，就無(wú)從考證了。”

“各種平臺(tái)系統(tǒng)都是要排名的，都是要報(bào)數(shù)據(jù)的。”何衛(wèi)公說(shuō)，“這些數(shù)據(jù)資料收集整理都要耗費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間，很大的精力，也嚴(yán)重?cái)D占了大家的教學(xué)時(shí)間。”“最起碼一周要經(jīng)歷兩到三次這樣的事情。”

此前，因?yàn)閷W(xué)校“反詐宣傳”任務(wù)推進(jìn)效率低，排名靠后，校長(zhǎng)何衛(wèi)公被通報(bào)批評(píng)過(guò)。

在這項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)校要讓學(xué)生家長(zhǎng)下載相關(guān)App。家長(zhǎng)下載好后需截圖發(fā)給班主任，班主任匯總統(tǒng)計(jì)、打包，再將資料交給學(xué)校，學(xué)校再交給反詐宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

但對(duì)他而言，想要讓學(xué)校里數(shù)千名學(xué)生的家長(zhǎng)都配合，并不容易。“很多家長(zhǎng)不配合，我們就打電話，進(jìn)度慢了點(diǎn)，就被通報(bào)了。”何衛(wèi)公說(shuō)。

更不巧的是，這學(xué)期這所學(xué)校里的一名學(xué)生在玩家長(zhǎng)手機(jī)時(shí)，被詐騙10萬(wàn)余元。很快，有關(guān)部門派人來(lái)檢查了學(xué)校的反詐宣傳資料，何衛(wèi)公被約談，并被批評(píng)教育。

“這不是教育的問(wèn)題，某種程度上是形式主義的問(wèn)題”

近年來(lái)，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院的青年學(xué)者易卓在各地調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師的非教學(xué)任務(wù)確實(shí)很多。“(原來(lái))有的教師跟我們講，‘除了畜牧局不進(jìn)學(xué)校以外，所有的部門都進(jìn)學(xué)校’。但是現(xiàn)在，畜牧局也進(jìn)學(xué)校了。”易卓告訴記者，“就是搞檢查”。

在易卓看來(lái)，學(xué)校成為不少政府部門的工作抓手，有兩個(gè)原因，其一，教師的文化素質(zhì)比較高；其二，學(xué)校與社會(huì)的接觸面最廣，這使得他們可以較好地完成相關(guān)任務(wù)。

易卓到浙江某地教育局調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)以教育局為成員單位的工作領(lǐng)導(dǎo)小組大概有20個(gè)，組長(zhǎng)基本是縣領(lǐng)導(dǎo)，而其他部門往往通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組給教育局發(fā)文，要求配合工作。對(duì)此，有人開(kāi)玩笑，“教師是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬”。也有人調(diào)侃道，“師者，傳道授業(yè)解惑扶貧報(bào)表巡河……”

何衛(wèi)公所在的學(xué)校，被要求進(jìn)行“掃黃打非”“掃黑除惡”的宣傳，要掛橫幅，做宣傳角，并將“致家長(zhǎng)的一封信”讀給孩子聽(tīng)。

“小孩子就會(huì)很奇怪，黃色不是很正常的顏色嗎？”何衛(wèi)公說(shuō)，“講良心話，一個(gè)教文化、教常識(shí)的地方，教這些東西，是不是教育適得其反了？”

易卓所在的調(diào)研團(tuán)隊(duì)在湖南調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多地方都有收新農(nóng)合醫(yī)保的指標(biāo)，但由于醫(yī)保費(fèi)用漸貴，一些百姓并不愿意交，地方醫(yī)保局就專門發(fā)文要求學(xué)校配合收醫(yī)保。

“(文件)下來(lái)以后，所有的教師都要給家長(zhǎng)打電話收醫(yī)保，這是很夸張的。”易卓告訴記者，“(這些事)很影響家校關(guān)系。”

“以前教師家訪，真的就是為了處理這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，但現(xiàn)在家訪都是為了完成其他任務(wù)。”易卓說(shuō)，“家長(zhǎng)就很有意見(jiàn)，‘跟你沒(méi)什么關(guān)系的事情，你為什么還要做？’”

在陜西的一所小學(xué)，打疫苗、購(gòu)保險(xiǎn)也需要通過(guò)班主任聯(lián)絡(luò)學(xué)生。這所學(xué)校二年級(jí)的一名班主任李舟告訴記者，班主任需要統(tǒng)計(jì)愿意買保險(xiǎn)的人，并由班主任來(lái)收費(fèi)，“還只能收現(xiàn)金”。

“這不是教育的問(wèn)題，某種程度上是形式主義的問(wèn)題。”易卓說(shuō)，教師非教學(xué)任務(wù)增多的問(wèn)題，不能單從教育系統(tǒng)去理解，“比如現(xiàn)在村里面的(類似)工作也很多，邏輯是一樣的”。

在何衛(wèi)公負(fù)責(zé)的學(xué)校，教學(xué)任務(wù)本就繁重。小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)一周的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是30節(jié)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目也有相關(guān)課時(shí)規(guī)定，必須執(zhí)行。但往往當(dāng)?shù)匾恍┬姓块T會(huì)給學(xué)校安排各方面的宣傳教育任務(wù)，“哪個(gè)部門覺(jué)得哪個(gè)東西要讓學(xué)校講一講，就給你下個(gè)通知、下個(gè)文件，讓你在哪一周一定要上一節(jié)課，然后拍照上傳視頻，證明你做了。”何衛(wèi)公說(shuō)。

由于課程安排本身較滿，有時(shí)很難協(xié)調(diào)出空余課時(shí)，上級(jí)通知又要求短時(shí)間內(nèi)必須要做，學(xué)校只好臨時(shí)加塞課程，一堂教學(xué)課就這樣被擠占了。易卓所在的團(tuán)隊(duì)估算，非教學(xué)任務(wù)會(huì)擠占掉教師一半以上的時(shí)間。

早在2017年，李鎮(zhèn)西就在《教育研究與評(píng)論》發(fā)表了《關(guān)于“較少教師非教學(xué)工作”的調(diào)查報(bào)告》。來(lái)自31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的2787名小學(xué)、初中、高中教師參與了這項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，普通教師與班主任對(duì)非教學(xué)工作的負(fù)擔(dān)感受最為強(qiáng)烈。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有52.6%的教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備，80.5%的教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行教育教學(xué)研究。

這些教師大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)于非教學(xué)任務(wù)。“真正用于教學(xué)及相關(guān)準(zhǔn)備的時(shí)間在整個(gè)工作時(shí)間中占比不足四分之一，剩下的四分之三是更為耗時(shí)耗力的非教學(xué)任務(wù)”。

在李鎮(zhèn)西看來(lái)，那些與教師們“考核”掛鉤的規(guī)定、任務(wù)，漸漸成為教師們的“微負(fù)擔(dān)”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“微負(fù)擔(dān)”聚集起來(lái)，成了壓在教師們頭上的一座山。

“最能治愈我的，就是上課”

凡事要留痕，也成為班主任們身上的“微負(fù)擔(dān)”。

“一線教師愿意為教育事業(yè)奮斗終生，但實(shí)在是被形式主義所累。”張荃說(shuō)，找孩子談心談話，要把談心內(nèi)容寫下來(lái)；關(guān)注公眾號(hào)、下載App的任務(wù)完成了，還需要截圖上傳。

一所鄉(xiāng)村小學(xué)的班主任告訴記者，在她所在的學(xué)校，班主任兼職保安，每天早上，要換上保安服在校門口守著，并拍照上傳留檔；放學(xué)繼續(xù)在校門口當(dāng)保安，目送孩子放學(xué)回家，繼續(xù)拍照留檔；假期要每天在家長(zhǎng)群發(fā)安全提醒，并截圖上傳。

“反正現(xiàn)在什么都得留痕，免得出了什么事情找上你說(shuō)不清楚。”張荃無(wú)奈地說(shuō)，“為什么我的頭上不長(zhǎng)一個(gè)攝像頭？”

各式各樣紛至沓來(lái)的非教學(xué)任務(wù)，讓四川一所小學(xué)的校長(zhǎng)高霖覺(jué)得，“世界上所有的事(好像)都能關(guān)系到我們。”

而在所有的非教學(xué)任務(wù)中，他最為無(wú)奈的是安全管理方面的任務(wù)，“安全第一，教學(xué)第二”。由于相關(guān)任務(wù)過(guò)多，這所學(xué)校不得不設(shè)置“安全辦主任”一職。

“安全辦主任要上傳下達(dá)各種文件，填各種報(bào)表，做各種方案預(yù)案、各種制度。出一個(gè)事情一個(gè)制度，制度非常多。”高霖說(shuō)，比如防火、防溺水、防磕碰、防傳染病、防高墜、防食物中毒，等等。

沒(méi)有教師愿意主動(dòng)承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，高霖只好安排一位去年新來(lái)的女教師擔(dān)任。“她最年輕，看起來(lái)還比較活躍。”除了安全辦主任一職，她還需要教兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課。

然而沒(méi)過(guò)多久，那位年輕的女教師就不干了。高霖說(shuō)，動(dòng)不動(dòng)就有人來(lái)檢查，檢查就需要準(zhǔn)備各式各樣的材料，有時(shí)需要全體動(dòng)員，有時(shí)還要在網(wǎng)上填報(bào)資料，“300多項(xiàng)，一般的人都摸不著頭腦，光填報(bào)這個(gè)就把教師搞得精疲力盡。”

高霖記得，那一陣子，那位姑娘整天不高興，臉上也沒(méi)什么笑容，他擔(dān)心她出現(xiàn)了心理問(wèn)題。后來(lái)，高霖只好減少她的代課時(shí)間，讓她只教一個(gè)班的數(shù)學(xué)，那位姑娘的情況才慢慢好轉(zhuǎn)，但安全辦的工作仍在繼續(xù)。

2022年3月2日，北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院發(fā)布的《全國(guó)“雙減”成效調(diào)查報(bào)告》顯示：教師工作壓力和負(fù)擔(dān)加重。這項(xiàng)調(diào)查抽取了全國(guó)各地3564所學(xué)校的兩萬(wàn)余名教師，70.9%的教師呼吁減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)。

“當(dāng)教師的本職工作被非教學(xué)任務(wù)占去一大半時(shí)，犧牲的不僅是時(shí)間，更有心情，甚至是對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。”李鎮(zhèn)西說(shuō)，“教師不怕苦不怕累，怕的是無(wú)效、無(wú)意義的苦和累。”

張荃自以為是一個(gè)心理比較強(qiáng)大的人，但也經(jīng)歷過(guò)很多次崩潰。最近，讓張荃感到崩潰的是，她所在的城市正在創(chuàng)建文明城市，她需要每周選擇一個(gè)上午或下午，到校門口打掃衛(wèi)生，并被要求背誦“創(chuàng)建文明城市應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)”，參加相關(guān)考試。

“最能治愈我的，就是上課，其他的，尤其是這些雜事，我希望離我越遠(yuǎn)越好。”張荃說(shuō)，她從小的夢(mèng)想就是當(dāng)一名教師，她一直覺(jué)得，當(dāng)班主任最能夠把自己的教育理念傳遞給學(xué)生。

然而，接受采訪的兩位校長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，在非教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重的情況下，學(xué)校教師的心理問(wèn)題正在浮出水面。

何衛(wèi)公告訴記者，教師們也變得很焦慮，有時(shí)候情緒很煩躁，一些教師陸續(xù)出現(xiàn)心理問(wèn)題，尋求心理干預(yù)，甚至選擇辭職不再教書。但他有時(shí)也感到愛(ài)莫能助，自己也很茫然。“大家都沒(méi)辦法把精力安安心心用到教育教學(xué)上，教學(xué)質(zhì)量就受影響。”何衛(wèi)公說(shuō)。

“把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師”

“無(wú)意義”“沒(méi)有成就感”，受訪的教師大多如此形容那些非教學(xué)任務(wù)。

語(yǔ)文教師李舟說(shuō)：“上好課是本職工作，有成就感，但把一篇公眾號(hào)(推文)寫得讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，只是在完成任務(wù)。”班主任郝明不想把精力浪費(fèi)在無(wú)意義的雜事上，她說(shuō)：“我本來(lái)是熱愛(ài)教書的，但如果總是這樣耽誤我的備課工作，我會(huì)沒(méi)有成就感。”

“陶行知曾提出‘六大解放’，是解放孩子們的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。我覺(jué)得，教師也需要‘六大解放’，也是被束縛了的。”李鎮(zhèn)西說(shuō)，“恰恰是給予寬松自由，我們的教師才會(huì)有教育的創(chuàng)造性。”

為了給學(xué)校、教師松綁，面對(duì)不斷加碼的非教學(xué)任務(wù)，何衛(wèi)公也會(huì)想一些辦法，應(yīng)付上級(jí)的要求和檢查，比如把過(guò)去的檔案改掉時(shí)間拿出來(lái)用，將原本所有班級(jí)都要搞的活動(dòng)只安排幾個(gè)班。

高霖也選擇靈活處置非教學(xué)任務(wù)。“有些東西能夠應(yīng)付的，就盡量應(yīng)付，反正就是給教師盡量騰出時(shí)間讓他們教書，讓他們用心教書”。

比如，上級(jí)要求暑期教師要每天參加巡河，高霖并沒(méi)嚴(yán)格執(zhí)行，他會(huì)在學(xué)生在校時(shí)就提前做好防溺水教育，“偶爾檢查比較緊的話，我就安排”。

比如，為了防止投毒事件的發(fā)生，學(xué)校廚房被要求嚴(yán)加管理，泡菜壇子要上鎖。“還不能一個(gè)人鎖，要兩個(gè)人鎖，一個(gè)人配一把鑰匙，兩個(gè)人同時(shí)才能打開(kāi)”。

高霖并未真的遵照要求去做。但他知道，一些學(xué)校確實(shí)如此做了。“泡菜壇子要上鎖，那鍋、盤子、碗要不要上鎖？”與此同時(shí)，食堂里有30余種表格需要填寫，這也需要教師來(lái)完成，包括入庫(kù)出庫(kù)登記、飯菜留樣登記。“特別是這個(gè)出庫(kù)登記，每天吃了多少米，每天吃了多少菜，每天吃了多少肉，每天吃了多少醬油、多少醋。”

這學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，何衛(wèi)公就收到7個(gè)“開(kāi)學(xué)第一課”的任務(wù)。他不知道該怎么安排諸多的“開(kāi)學(xué)第一課”，索性偷懶，“一個(gè)班搞一個(gè)，拍個(gè)照片應(yīng)付一下”。

“他(教師)需要一個(gè)安靜的環(huán)境。但是這些事情過(guò)多之后，讓教師沒(méi)有時(shí)間去思考，沒(méi)有心情去思考。”高霖說(shuō)，在過(guò)多的非教學(xué)任務(wù)下，教師就像普通的車間流水線上的一個(gè)部分，沒(méi)有把他的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。

何衛(wèi)公也覺(jué)得，教育講究的是慢工出細(xì)活，要安安靜靜地去陪伴、去發(fā)現(xiàn)、去激勵(lì)，而不是像機(jī)器一樣生產(chǎn)。

在浙江某地調(diào)研時(shí)，易卓發(fā)現(xiàn)，也有教育局今年開(kāi)始嘗試為學(xué)校、教師減負(fù)。“他們把創(chuàng)建性活動(dòng)進(jìn)校園，做一個(gè)反向考核，每年不能超過(guò)多少項(xiàng)，如果超過(guò)就扣分。”易卓說(shuō)。

實(shí)際上，2019年，教育部就提出要為教師減負(fù)。當(dāng)年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。

該意見(jiàn)指出，由于一些歷史的和體制機(jī)制方面的原因，目前教師特別是中小學(xué)教師還存在負(fù)擔(dān)較重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率高；各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)，有的布置隨意。“這極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，給教師增加了額外負(fù)擔(dān)。對(duì)此，必須牢固樹(shù)立教師的天職是教書育人的理念，切實(shí)減少對(duì)中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師。”該意見(jiàn)中說(shuō)。

2022年，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室還曾發(fā)布《關(guān)于禁止向?qū)W校攤派與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的“漲粉”“評(píng)比”“推銷”等指令性任務(wù)的通知》，要求各地遏制形式主義向?qū)W校轉(zhuǎn)移趨勢(shì)，杜絕行政任務(wù)向校園轉(zhuǎn)嫁做法。

在此期間，一些地方發(fā)布了“中小學(xué)教師減負(fù)工作重點(diǎn)任務(wù)臺(tái)賬”，并列出20項(xiàng)減負(fù)“重點(diǎn)任務(wù)”，并要求區(qū)市教育局于規(guī)定日期前報(bào)送工作總結(jié)；一些地方立足為教師減負(fù)，將過(guò)去分解到學(xué)校由教師承擔(dān)的志愿服務(wù)任務(wù)改由局機(jī)關(guān)承擔(dān)；一些地方叫停取消或整合部分進(jìn)校園活動(dòng)。

何衛(wèi)公記得，自己10余年前同樣是做校長(zhǎng)，那時(shí)，文件很少，開(kāi)會(huì)也不多，每天，他可以把心放在教育上。有時(shí)，去教室聽(tīng)聽(tīng)課，甚至親自上課；或者約幾個(gè)孩子聊聊天，了解孩子的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)；或是找一兩位教師談?wù)勗挘瑤退麄冊(cè)诮逃嫌懈玫陌l(fā)展。

他還有時(shí)間看幾份教育類的報(bào)紙、雜志，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育思想，閑下來(lái)還可以到操場(chǎng)上跟孩子們一起打打球。“看到孩子們成長(zhǎng)，看到學(xué)生進(jìn)步了，這個(gè)時(shí)候就是最幸福的。”

如今，李鎮(zhèn)西再回想起來(lái)多年以前的教育生涯，總覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，又心疼現(xiàn)在的年輕教師。

41年前，他剛剛成為語(yǔ)文教師，還擔(dān)任班主任。那時(shí)候，沒(méi)有教學(xué)以外的形式主義的任務(wù)攤派，也沒(méi)有接二連三的紅頭文件，沒(méi)有名目繁多的檢查，也沒(méi)有填不完的表格，沒(méi)有學(xué)不完的安全知識(shí)，也沒(méi)有“痕跡管理”。

“那時(shí)候，老師也關(guān)心孩子的健康和安全，但不用時(shí)刻擔(dān)心學(xué)生的安全，更不用在放假后還擔(dān)負(fù)起‘巡河’的責(zé)任。”李鎮(zhèn)西說(shuō)，“那時(shí)的教育很簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單到，教育，就是教育。”

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)