云南省中小學幼兒園教師培訓小學期制?

的實施意見（試行）

（一）集中教師培訓時間。將我省每學年公布的普通中小學校教學日歷中學生開學前1周（7天），第一學期、第二學期共14天，定為教師培訓“小學期”。各地各校應(yīng)突出教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)培訓，綜合提升教師學科育人、教學實施、學生評價等能力，利用好教師培訓“小學期”制度，分學段、分學科、分層次推動中小學幼兒園教師培訓工作。

（二）明確各級工作職責。省教育廳負責教師培訓“小學期”統(tǒng)籌指導工作，組織國家級和省級教師培訓項目的實施，根據(jù)各地培訓需求，提供學科培訓專家、項目咨詢和績效評價等服務(wù)。各州（市）教育部門負責落實區(qū)域教師培訓“小學期”的相關(guān)工作，結(jié)合當?shù)亟糖楹蛯W情，科學制定本級并指導轄區(qū)內(nèi)縣（市、區(qū)）級研制培訓工作規(guī)劃和實施方案，組織實施州（市）級教師培訓項目。縣（市、區(qū)）教育部門為教師培訓“小學期”實施主體，堅持“教師為本、因地制宜、務(wù)實高效、自愿參訓”的原則，在州（市）教育部門的指導下，按規(guī)定組織實施本級教師培訓項目。學校作為組織教師參加“小學期”培訓的工作主體，要依法有序、科學合理地組織教師參訓。

（三）統(tǒng)籌開展培訓工作。省教育廳將統(tǒng)籌規(guī)劃“中小學國培計劃”、“義務(wù)教育青年教師培訓計劃”等項目的實施時間，將有關(guān)短期集中培訓任務(wù)安排在教師培訓“小學期”中開展。各地要進一步加強教師隊伍素質(zhì)提升的項目開發(fā)能力，對現(xiàn)有的教師培訓項目安排做出必要調(diào)整，把培訓項目盡量歸集到教師培訓“小學期”實施，加強對培訓項目的統(tǒng)籌管理，科學安排教師參訓，不多頭培訓、重復(fù)培訓，不得額外增加教師負擔。教師參加由各級教育行政部門或?qū)W校指定的培訓項目，培訓時間可累計計算。

（四）強化基地服務(wù)作用。省教育廳統(tǒng)籌用好省級中小學教師發(fā)展中心和省級中小學校長發(fā)展中心，并依托省內(nèi)地方師范院校建設(shè)10個中小學教師培訓基地，服務(wù)支持各地在教師培訓“小學期”開展教師培訓。各地要在充分利用轄區(qū)內(nèi)省級中小學教師培訓基地的同時，結(jié)合實際，分層次、分學段、分學科遴選一批優(yōu)質(zhì)中小學（含幼兒園）作為當?shù)匦ｉL教師班主任培訓基地校，統(tǒng)籌當?shù)亟處煱l(fā)展中心或教師進修學校、教研部門、名師工作室的資源，因地制宜組織開展好當?shù)氐慕處熍嘤柟ぷ鳌?/span>

（五）提供專家團隊支持。省教育廳將從全省各級教師發(fā)展中心或教師進修學校、中小學幼兒園、教研部門、高等學校中分學段、分學科遴選優(yōu)秀教師組建省級“學科教師專家?guī)臁保瑫r，依托基礎(chǔ)教育銀齡行動計劃遴選符合條件的退休教師組建“銀齡教師資源庫”，為各地培訓提供指導、支持和服務(wù)。

（六）突出教師培訓重點。在緩解教師工學矛盾的基礎(chǔ)上，要將師德師風建設(shè)、課程實施能力、課程標準及教材的理解和把握、課堂教學效率提高、以學為主的課堂教學模式應(yīng)用等作為培訓重點，依托優(yōu)秀一線教師，強化師師互動，以活動式、參與式為主要培訓方式，切實解決教育教學過程中的實際問題，同時，加大體育、音樂、美術(shù)、勞動、科學等緊缺學科教師培訓力度，強化對學科富余教師的轉(zhuǎn)崗培訓。

（一）組織保障。省級負責統(tǒng)籌規(guī)劃協(xié)調(diào)教師培訓及質(zhì)量監(jiān)控工作，成立云南省教師教育咨詢專家委員會，指導各地培訓項目論證、培訓內(nèi)容審核、培訓質(zhì)量評價等工作。各州（市）要成立項目實施專家指導組，為轄區(qū)內(nèi)各縣（市、區(qū)）和學校培訓項目規(guī)劃、實施提供咨詢、指導、服務(wù)等工作，指導縣（市、區(qū)）和學校合理遴選培訓對象、科學規(guī)劃培訓項目，切實為參訓教師提供有針對性且實用、能用、管用的思路和辦法。

（二）政策保障。省級完善云南省中小學教師培訓學分學時管理制度，教師在教師培訓“小學期”內(nèi)以多種形式參加的教師專業(yè)發(fā)展的培訓、活動、比賽等均納入教師培訓學時學分管理，折算相應(yīng)培訓學時。將教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。

（一）強化過程管理。省級將加強對州（市）、縣（市、區(qū)）教師發(fā)展中心或培訓基地建設(shè)的管理、指導和評價。州（市）、縣（市、區(qū)）中小學教師發(fā)展中心或教師進修學校按管理權(quán)限統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)中小學教師培訓質(zhì)量監(jiān)控工作，指導、檢查、評估轄區(qū)內(nèi)中小學教師培訓質(zhì)量管理工作實施情況。

（二）強化效果評估。省級將通過大數(shù)據(jù)評估、參訓學員網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家抽查評估和第三方評估等對各地實施教師培訓“小學期”項目實施過程及成效進行監(jiān)管評估。各州（市）、縣（市、區(qū)）、培訓項目承擔單位要以培訓成效為根本導向，以教師職業(yè)發(fā)展層次為基本維度，通過課堂觀察、錄像、照片、現(xiàn)場作業(yè)、問卷調(diào)研、測試卷等多種形式對學員學習積極性、專注度、學習成效進行檢測。

（三）健全監(jiān)管評價。中小學幼兒園教師培訓小學期制質(zhì)量監(jiān)控主要通過聽取匯報、查看臺賬、隨堂聽課、召開座談會、問卷調(diào)查、抽樣訪談、收集培訓管理平臺數(shù)據(jù)等方式進行。各地每年至少抽查20%的培訓項目（含校本培訓），各教育體育局分管同志每年隨機聽課不少于2次，其他相關(guān)管理人員每年隨機聽課不少于4次。對培訓任務(wù)完成不好、培訓效果不佳的州（市）、縣（市、區(qū)）進行通報，對培訓效果好的州（市）、縣（市、區(qū)）給予獎補。州（市）、縣（市、區(qū)）要對承擔當?shù)亟處熍嘤柸蝿?wù)的單位進行考核評價，評價結(jié)果的運用，由各地自行確定。