每到周末，各個商圈最火的樓層不是餐飲、服裝和超市，而是以少兒興趣班、室內(nèi)游樂園為主的兒童主題區(qū)域。盡管藝術、語言及體能訓練等傳統(tǒng)興趣班依舊占據(jù)著主導地位，但針對培養(yǎng)少兒閱讀素養(yǎng)的興趣班正在部分一線城市悄然成風。有業(yè)內(nèi)分析人士表示，隨著教材改革的不斷深化，“部編本”教材正逐步實現(xiàn)對義務教育階段所有年級的全面覆蓋，這一進程將進一步催化一系列旨在全面提升學生綜合閱讀素養(yǎng)的青少年興趣班的興起。

閱讀興趣班的出現(xiàn)，以及針對課外閱讀課程化的教學研討，針對不同年齡段開展系統(tǒng)閱讀能力培養(yǎng)等教研課題的頻頻提及，似乎都在傳導著一個新方向——閱讀需要進行科學化的引導和系統(tǒng)訓練。

蘇霍姆林斯基曾說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”閱讀是一種深層次的認知，每個人的閱讀觀念表現(xiàn)為閱讀目的和動機、閱讀的態(tài)度和趣味等，它深刻地影響著閱讀的行為，而閱讀能力與認知能力在很大程度上是重合的。閱讀不僅僅是能夠看書識字就行，一個人的閱讀能力需要隨著個人認知水平的不斷提升而持續(xù)訓練與深化學習。這就好比雖然具備跑步的能力，并不意味著能夠輕松完成一場馬拉松比賽；同樣地，僅僅讀完一本書與真正深入理解其內(nèi)容、構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識框架之間，還是存在著本質(zhì)區(qū)別。后者要求讀者不僅要消化吸收文字信息，還要能夠進行批判性思考，提煉核心觀點，將已知與新知充分融合轉(zhuǎn)化，形成獨到的見解。若是缺乏一套科學、系統(tǒng)的閱讀訓練，個人很可能在面對復雜文本時感到力不從心，難以有效提升閱讀效率與質(zhì)量，從而限制了個人思維的廣度與深度，影響到學習能力的全面提升及終身學習目標的實現(xiàn)。

培養(yǎng)高階的閱讀技巧，如速讀、精讀、批判性閱讀等，對于促進個人認知發(fā)展、增強學習能力并適應快速變化的知識社會至關重要。祝新華在《六層次閱讀能力系統(tǒng)及其在評估與教學領域中的運用》一文中，把閱讀能力分為六個層次：復述、解釋、重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意。簡言之，大部分成年人經(jīng)過多年的傳統(tǒng)學習和閱讀實踐，目前對于書本的閱讀僅僅完成了從讀完到理解這個基礎過程，至于更深層次的延展、評鑒等能力，幾乎都未有涉及，這也是為什么很多人在讀完一本書后只能復述故事梗概，至多提煉核心觀點，但時間一長基本忘卻書中內(nèi)容的主要原因。

閱讀能力的缺乏造成了閱讀障礙與閱讀困境。事實上，多數(shù)人的閱讀選擇僅限于淺嘗輒止，局限于同一層次和題材的書籍。盡管推廣閱讀書目、提供閱讀空間以及社會導向性倡議是推動全民閱讀的重要措施，但筆者以為，更深層次的努力應當聚焦于自兒童至青少年時期開始的系統(tǒng)性閱讀訓讀。這樣的訓練有助于促進閱讀能力從表面理解向深度剖析轉(zhuǎn)變，讓閱讀的價值最大化。從根本上說，培養(yǎng)深度閱讀的習慣與技巧，是從根本上解鎖知識寶庫、拓寬視野、深化思維的關鍵步驟。

閱讀是需要不斷學習和訓練的一種能力，在少兒時期及學生時期打好基礎，有助于后續(xù)閱讀的不斷提升與進階。推廣全民閱讀，在關注解決當下問題之時，也應該多一些未來考量——從頂層設計考量閱讀能力的培養(yǎng)，提供更多的解題方案和路徑，架構(gòu)起科學系統(tǒng)的閱讀課程體系和培訓模式。從娃娃抓起，讓閱讀不僅是一種風尚，更是成長所需，是淬煉思想與靈魂的內(nèi)生動力。遇見更好的自己，讓我們與深度閱讀相遇。

來源：云南日報