“教育是國之大計、黨之大計”“教育興則國家興，教育強則國家強”“國家要強大，必須辦好教育”等習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻闡明了教育在國家發(fā)展、民族振興進(jìn)程中的重要地位與重大使命。對于山區(qū)而言，若要實現(xiàn)發(fā)展變革，山區(qū)人民想要擺脫貧困，教育就如同一位守望者與奮楫者，具有極為重要的作用。由此可見，一個地方要發(fā)展，教育需先行。

群山叩問，呼喚教育復(fù)興夢回

鹽津，一座地處祖國西南邊陲的小城。五尺道上的商賈馬幫、滄桑古拙的袁滋題記摩崖石刻，以及亙古流淌的朱提江，足以見證這座小城深厚的歷史文化底蘊和獨特的人文風(fēng)情。

歲月不居，不掩其美，且聽積薪燒巖的斧鉞與絲路駝鈴編織而成的悠悠神曲。青山未老，何慕浮名？當(dāng)誦那“關(guān)河號子”與朱提江水一同釀成的醉人詩行！這里生養(yǎng)的子民亦不負(fù)青山、不負(fù)赤誠：舉人徐濟(jì)川、進(jìn)士李明璋、云南氣象奠基者陳一得、革命先驅(qū)馬逸飛、婦女運動先驅(qū)馬冰清、少年英雄梁元斌……人才輩出的歷史，訴說著昔日鹽津教育的輝煌。

可是，此后很長一段時期，鹽津教育就像“一線城市”一樣，處于溝壑之間，困囿于低谷，止步不前。歲月蒼茫，群山叩問：昔日輝煌何日再現(xiàn)？教育大業(yè)何時復(fù)興？這些振聾發(fā)聵的叩問，需要一代人甚至幾代人深刻反思。

篳路藍(lán)縷，以啟教育發(fā)展征程

鹽津教育的發(fā)展之路曲折而艱難，需要一代代深耕教育的人默默付出、無私奉獻(xiàn)。在這漫長的征程中，無數(shù)拓荒者與孺子牛用汗水、淚水，甚至血水樹立起一座座豐碑。他們憑借智慧與責(zé)任匯聚成磅礴力量，推動鹽津教育在重重困難中穩(wěn)步前行。

鹽津自古地處偏遠(yuǎn)。不知孔孟之學(xué)、秦文漢賦、唐詩宋詞等對鹽津教育的滲透與熏陶程度如何，單從清雍正十三年（1735年）郁文書院始建至今近300年的發(fā)展軌跡來看，鹽津教育確實經(jīng)歷了“篳路藍(lán)縷，以啟山林”的艱難歷程。

清朝末年至民國時期，各類人才不斷涌現(xiàn)。中華人民共和國成立后至恢復(fù)高考制度期間，教育發(fā)展遭遇諸多挑戰(zhàn)。“基本掃除青壯年文盲，基本普及九年義務(wù)教育”成為一項歷史性課題。1979年，鹽津縣成立掃盲委員會，旨在推動教育事業(yè)的發(fā)展，通過舉辦業(yè)余初小班、掃盲班及農(nóng)村成人實用技術(shù)培訓(xùn)等方式狠抓掃盲教育。2003年11月，鹽津縣掃盲工作通過省政府評估驗收，全縣15周歲至50周歲青壯年文盲率降至3.8%。

掃盲工作通過省政府評估驗收后，鹽津縣委、縣政府舉全縣之力，持續(xù)鞏固掃盲成果，做到“機構(gòu)不撤、隊伍不散、任務(wù)不變、投入不減”。到“兩基”驗收時，全縣非文盲率從省政府驗收時的96.2%提升至98.2%。教師們校內(nèi)包班、校外包片。白天，他們在教室為學(xué)生授課；夜晚，伴著煤油燈，在彌漫著濃濃草煙味的環(huán)境中，利用識字課本開展青壯年掃盲教育。正所謂“粒粒芝麻裝滿籮，滴滴泉水匯成河”，每天晚上，農(nóng)舍里、場院中便會傳出掃盲班學(xué)員的讀書聲。

鹽津在完成義務(wù)教育普及這一艱巨任務(wù)過程中，彰顯出“窮縣辦大教育”的勇毅與擔(dān)當(dāng)。無論是“普六”還是“普九”，對照評估指標(biāo)，鹽津都存在諸多短板與較大差距，入學(xué)率、校舍、師資、校園面積、活動場地、圖書、實驗儀器以及經(jīng)費等，每一項都是難啃的“硬骨頭”。縣委、縣政府及教育主管部門充分發(fā)動群眾，匯聚群眾智慧，一場轟轟烈烈的“兩基”評估驗收攻堅戰(zhàn)打響了。各級干部、教師及群眾積極投身于這場被永載史冊的“戰(zhàn)役”之中。大家逐個解決問題，逐步補齊短板。1997年，“普六”通過省級驗收；2006年，“普九”通過省級驗收；2010年，“兩基”順利通過國檢。

在從“掃盲”到“兩基”評估驗收這場長達(dá)31年的“戰(zhàn)役”中，不知有多少人用汗水、淚水、血水甚至生命，演繹了一個個可歌可泣的感人故事！筆者有幸見證并參與了這場“戰(zhàn)役”。興建校舍時，廣大群眾投工投勞，干勁十足；補充師資力量時，各級領(lǐng)導(dǎo)絞盡腦汁；走村入戶時，全體教師無私奉獻(xiàn)。為了做好各項工作，大家不畏嚴(yán)寒酷暑，頭頂星空，腳踏泥濘。無論晨光初現(xiàn)，還是月色如水，他們始終一往無前，從未退縮。忘不了各級領(lǐng)導(dǎo)夜以繼日地研究部署、制定措施、統(tǒng)籌規(guī)劃時的疲憊身影；忘不了辦公室里，那堆積如山、凝結(jié)著全體教師辛勤汗水的表冊與檔案；忘不了大街小巷、河灘路旁，“為官一任，興教一方”“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”等一條條響亮的標(biāo)語；忘不了為廣泛發(fā)動群眾而印發(fā)的一份份宣傳手冊和傳單；忘不了回蕩在山野之間，勸學(xué)生返校時的聲聲叮嚀……

拂去歲月的塵埃，我的耳畔依舊回蕩著落雁鄉(xiāng)龍?zhí)链迥暧馕逖拇n教師鄧云厚，在評估驗收組詢問時難以抑制的哭訴聲。這聲聲哭訴背后是一名代課教師對教育事業(yè)的真情與無私奉獻(xiàn)。在沒有專項經(jīng)費的情況下，鄧云厚帶著家人和當(dāng)?shù)匕傩眨谠飞现亟ㄋn的民辦學(xué)校——勞里小學(xué)。這位每月只有幾十元薪酬的代課教師，也許他并不真正理解“不負(fù)人民重托”的深刻內(nèi)涵，但他對教育事業(yè)所傾注的滿腔熱忱，以及在追求理想道路上所展現(xiàn)出的堅定信念，讓人肅然起敬。

在披荊斬棘推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的歷程中，類似的故事還有很多。盡管實現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，但是鹽津教育較之全市、全省，依然處于低層次、低水平。鹽津教育的發(fā)展不能止步，也不敢止步，必須以時不我待的精神和只爭朝夕的態(tài)度繼續(xù)破解新的教育發(fā)展難題。于是，經(jīng)過幾年的內(nèi)涵式發(fā)展，鹽津優(yōu)化課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教育思想，實現(xiàn)從課程到課堂、從教師到學(xué)生、從知識傳授到校園文化、從辦學(xué)思想到章程建設(shè)的革命性教育變革。為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，縮小城鄉(xiāng)教育差距，“薄改”計劃全面啟動，隊伍建設(shè)快速推進(jìn)，師資補充方式多元化，學(xué)校布局得到優(yōu)化，設(shè)施設(shè)備投入加大，育人環(huán)境得以美化亮化。2017年12月，“義務(wù)教育基本均衡”通過國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會評估驗收，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率99.87%，初中階段毛入學(xué)率99.97%，綜合均衡差異系數(shù)分別為0.389、0.2。國家脫貧攻堅戰(zhàn)中“兩不愁三保障”里的控輟保學(xué)，既是重點，也是難點。在國家“不能讓一個孩子因貧窮而失學(xué)、輟學(xué)”的政策引領(lǐng)下，自2016年起，鹽津緊盯“零輟學(xué)”目標(biāo)，圍繞“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、出得去”12字方針，探索構(gòu)建了“一主導(dǎo)”“雙網(wǎng)格”“三聯(lián)動”的“123”控輟保學(xué)鹽津模式，最終實現(xiàn)輟學(xué)學(xué)生“動態(tài)清零”，完成了國家賦予鹽津教育的又一歷史使命。

這些年來，鹽津這座小城和這里的人們以其特有的力量和精神讓教育事業(yè)煥發(fā)出勃勃生機。教育質(zhì)量不斷攀升，優(yōu)秀人才脫穎而出。在推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的同時，不忘推進(jìn)其他教育協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)前教育發(fā)展迅速，在“一村一幼”政策的推動下，民辦幼兒園成為學(xué)前教育的有力支撐；職業(yè)教育方面，專業(yè)設(shè)置與市場需求高度契合，不斷探索普職融合協(xié)調(diào)之路；為關(guān)愛弱勢群體，2013年3月，鹽津縣特殊教育學(xué)校在牛寨鄉(xiāng)創(chuàng)建并面向全縣開班招生；作為人才培養(yǎng)輸送窗口的高中教育后勁十足，自2002年和2008年鹽津縣第二中學(xué)和鹽津縣第三中學(xué)先后開辦高中教育后，縣內(nèi)高中學(xué)校由1所擴展為3所。教學(xué)質(zhì)量提升顯著，綜合上線率由以前的較低水平提高到現(xiàn)在的95%以上。2023年，鹽津育苗幼兒園成功晉升為一級一等幼兒園，鹽津縣第二中學(xué)成功晉升為一級三等完全中學(xué)，標(biāo)志著鹽津教育邁上了又一個新臺階。青年才俊更是不減昔日輝煌，且不論“生命詩人”樊忠慰、亮風(fēng)臺創(chuàng)始人廖春元，單是寒門學(xué)子唐天祥和盛斌考入清華大學(xué)，就足以讓這座“一線城市”增添幾輪絢麗光環(huán)。

回望鹽津教育的發(fā)展歷程，恰似一次旅行，有充滿艱辛與苦澀的跋涉，有享受收獲的喜悅與美好；宛若一部史詩，有蹚河履冰的低吟，有氣壯山河的放歌。可謂：篳路藍(lán)縷，斬棘披荊。漫漫經(jīng)年，成績可旌。

雄關(guān)漫道，砥礪奮進(jìn)闊步前行

“教也者，所以道之也”道出了教育的本質(zhì)。在人類發(fā)展的歷史長河中，教育如潮頭浪花推動著社會前進(jìn)，教化民眾，開啟智慧，使人類從蒙昧走向文明。“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣”，孟子的話也闡述了教育的作用和功能。教育如春風(fēng)化雨，讓人們知禮儀、明孝悌。古人的經(jīng)典之語告訴我們：社會要發(fā)展，教育必先行；人類要進(jìn)步，教育來引路。

回望歷史，教室破爛不堪，有的甚至是破廟或集體用房，破瓦難以防漏，窗洞無法御寒，無門難以防盜；課桌破舊不堪，有些地方甚至連破舊課桌都沒有，只能用木板代替，木板的兩端用石頭壘砌起來當(dāng)桌腳，凳子是學(xué)生從自己家里帶來的。沒有運動場，沒有教具，更沒有營養(yǎng)餐。學(xué)生都是走讀，早上天還沒亮就得起床，胡亂吃點東西便和同學(xué)打著火把去上學(xué)，路程遠(yuǎn)的，要走2個小時。如果預(yù)計某天可能會被老師留下來“開小灶”，還得帶上午餐。教孩子的基本都是代課教師，有的是小學(xué)學(xué)歷，大多是初中學(xué)歷——這里所說的初中學(xué)歷是指上過初中，但不知讀了多久。高中學(xué)歷的代課教師很少，因為那個時候高中生不多。“蒿草之下或有蘭香，茅茨之屋或有侯王”，即使處于這樣艱苦的環(huán)境中，還是培養(yǎng)出了一批杰出人物。

當(dāng)下，無論走到哪里，大家都會有這樣的感覺：最好的房屋是學(xué)校，最美的環(huán)境是校園。校園里，每一面墻都會說話，每一棵樹都能育人。教室里，桌椅擺放整齊，電子白板借助多媒體專網(wǎng)聯(lián)通世界，教育資源豐富多樣；食堂里，營養(yǎng)餐美味可口；運動場上，學(xué)生們盡情奔跑。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、學(xué)校管理機制的優(yōu)化，為人才的培養(yǎng)和成長提供了堅實保障。鹽津的教育，歷經(jīng)數(shù)代人的努力，如今已躍上一個新臺階。這座被群山環(huán)抱、溝壑纏繞的小城，不再是愚昧與落后的代名詞。面對山外的精彩與繁華，人們不再引頸而望，而是主動參與，由旁觀者變?yōu)榫种腥恕Ｈ欢?dāng)把目光和視角投向更高更遠(yuǎn)的時空，鹽津的教育要跟上教育發(fā)展的時代節(jié)奏，還有很長的路要走，還有諸多艱難險阻需要攻克。

當(dāng)前，國家正全力推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，各類教育改革正在全面鋪開。實施東西部協(xié)作、高校定點幫扶、組團(tuán)式幫扶、“省管校用”等政策，旨在推動教育全面發(fā)展、快速提升。從國家到省、市，一個個關(guān)于教育發(fā)展改革的文件相繼下發(fā)，一項項教育改革措施逐步落實，教育發(fā)展的春天已然來臨。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”面對鹽津教育的現(xiàn)狀與未來發(fā)展之路，我們要跨越如鋼似鐵的雄關(guān)漫道，穩(wěn)步前行。充分運用體系化建設(shè)、利用優(yōu)勢資源托管、開展組團(tuán)式幫扶、落實“省管校用”、推進(jìn)學(xué)區(qū)制改革、實行集團(tuán)化辦學(xué)以及推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展等幫扶政策與改革舉措，精耕細(xì)作，砥礪前行；加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的步伐，在教育發(fā)展的征程中牢記使命、懷揣夢想、策馬揚鞭、奮力前行。

踔厲奮發(fā)，鼓足千般勁；耕耘不輟，贏得百花開。在這教育發(fā)展的春天里，讓我們以勤勞和智慧澆灌鹽津教育之花，讓這些怒放的花朵裝點小城，裝點世界，更裝點每個人的心靈；用我們?nèi)缭姷那閼眩赝缴剿赝麥蠝羡舟郑赝切┟篮茫?/span>

通訊員：何益民? 文/圖

一審：譚澤濤

一校：何益民

二審：聶學(xué)虎

二校：沈艷瓊

三審：陳允琪

三校：周燕

終審：馬燕

監(jiān)制：羅旭

總監(jiān)制：武治國