“為國育才，我很愛國，我也很愛這群孩子。我希望自己越來越優(yōu)秀，儲存更多教育知識，為國家的教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。”這是鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)第二小學(xué)（以下簡稱“場壩二小”）教師羅琴的教育信念。從初到場壩二小時班級成績墊底，到2024年斬獲省級優(yōu)質(zhì)課二等獎；從照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，到開創(chuàng)“4人小組覓食式教學(xué)法”；從面對留守兒童束手無策，到成為學(xué)生心中“最想見的老師”，這位扎根鄉(xiāng)村教育的青年教師，用實踐詮釋著新時代教育者的突圍與堅守。

破局：從傳統(tǒng)課堂到“覓食式教學(xué)”的嬗變

站在2025年春季學(xué)期的六（四）班教室中，羅琴的數(shù)學(xué)課顯得格外不同——沒有老師滔滔不絕地講解，只有此起彼伏的討論聲。4個孩子圍坐成組，時而對著白板上的高鐵相遇問題激烈爭論，時而在練習(xí)本上勾畫解題思路。這是她摸索出的“4人小組課改模式”：組內(nèi)采用異質(zhì)搭配，學(xué)科優(yōu)生、組織能手、表達(dá)達(dá)人、文體骨干相互激發(fā)；組間進行同質(zhì)競爭，形成“自主探究——小組討論——全班思辨”的三級學(xué)習(xí)鏈。

“以前的課堂是老師喂食，現(xiàn)在是學(xué)生覓食。”羅琴用這個形象的比喻概括教學(xué)變革。2022年剛接手新班級時，全鎮(zhèn)倒數(shù)第一的數(shù)學(xué)成績曾讓她徹夜難眠。彼時的她還延續(xù)著“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“那次經(jīng)歷讓我意識到，農(nóng)村教育缺的不僅是硬件，更是先進的教育理念。”羅琴回憶道。

轉(zhuǎn)機出現(xiàn)在學(xué)校組織的課賽。在百度通過搜索“中國最厲害數(shù)學(xué)老師”時，吳正憲的公開課視頻為她打開了新世界。“原來數(shù)學(xué)可以這樣教！”連續(xù)三周熬夜觀摩名師課堂后，她將“以學(xué)生為中心”的理念融入公開課。當(dāng)學(xué)生們通過小組合作自主推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)運算規(guī)律時，評委們驚嘆于鄉(xiāng)村課堂的蛻變，這堂課最終斬獲全鎮(zhèn)一等獎。“課堂也可以像尋寶游戲，老師只需設(shè)計好路線圖，孩子們自會找到知識寶藏。”羅琴興奮地說。

突圍：在資源匱乏中架起“云梯”

“我們農(nóng)村孩子什么都缺——資源、設(shè)備、理念、方法。”談及教育現(xiàn)狀，羅琴的語氣難掩沉重。學(xué)校側(cè)門直通她位于教師周轉(zhuǎn)房的家，這短短2分鐘的路程，卻見證著鄉(xiāng)村教師突圍的艱辛：每年因并校重組無法跟班走的無奈；面對留守兒童占比超80%的班級時的無措……

但這位“80后”教師硬是在困境中辟出新路。她的手機里存著張齊華、華應(yīng)龍等名師的教學(xué)視頻，書架上擺滿《為了自由呼吸的教育》等教育專著。“這兩年我像塊海綿瘋狂吸收養(yǎng)分，線上學(xué)理論，線下做實踐，把名師的智慧轉(zhuǎn)化成適合鄉(xiāng)村課堂的教案。”

在羅琴的備課筆記里，2022—2024年被標(biāo)記為“瘋狂進化期”。她把名校教育專家的課程當(dāng)作“第二所大學(xué)”，吳正憲的課堂設(shè)計、張齊華的思維訓(xùn)練、魏書生的育人智慧都被融入教學(xué)實踐。如今她的課堂充滿智慧：在《高鐵相遇問題》教學(xué)中，學(xué)生主動“覓食”，在感受中國高鐵發(fā)展的家國情懷之際，學(xué)生從“看到了什么”“讀懂了什么”等角度自主探究，再將困惑寫在“問題墻”上展開辯論。

面對數(shù)學(xué)僅考17分的留守女孩小芳，羅琴采用“視頻診療”模式。連續(xù)三天為小芳視頻補課后，師生約定每周“錯題會診”。“現(xiàn)在她能把解題思路講得頭頭是道，成績提升到了95分。”這種“費曼學(xué)習(xí)法”的實踐，讓知識留存率從被動聽講的5%躍升至主動輸出時的90%。

“羅琴老師的課堂設(shè)計是我們學(xué)習(xí)的典范，她通過情景創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的‘?dāng)?shù)學(xué)源于生活’學(xué)科本質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題培養(yǎng)求學(xué)精神，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。”場壩二小校長曾高前在公開課上這樣評價羅琴的教學(xué)課程。

突進：在分?jǐn)?shù)之外尋找教育真諦

在羅琴的辦公桌上，擺著4個特別的蘋果。那是已升初中的學(xué)生岳鑫華穿越半個鄉(xiāng)鎮(zhèn)送來的禮物。靦腆男孩成長為陽光少年的蛻變，印證著她“全人教育”理念的成功。“每個孩子都是多棱鏡，不能只用分?jǐn)?shù)這一面衡量。”

她帶的班級實行“科學(xué)民主制”：班規(guī)由學(xué)生討論制定，違反紀(jì)律的學(xué)生可選擇“體育式懲罰”。她引入的“積分銀行”管理系統(tǒng)，將體育訓(xùn)練、文藝表演等活動轉(zhuǎn)化為成長激勵方式，用開合跳代替了罰抄寫，以民主協(xié)商取代了教師權(quán)威。

在羅琴的班級里，成績不再是唯一標(biāo)尺。沉默寡言的常國云因繪畫天賦成為板報“設(shè)計師”，曾經(jīng)怯場的李想通過小組展示練就口才。教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，需要根據(jù)每顆種子的特性定制生長方案。這句話，在羅琴的教學(xué)管理里展現(xiàn)得淋漓盡致。

這種因材施教的智慧更體現(xiàn)在課堂設(shè)計中。“外圓內(nèi)方”不僅是獲獎?wù)n例的課題，更是她的育人哲學(xué)：用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)生活之美，以數(shù)學(xué)思維鍛造處事之智，借數(shù)學(xué)語言表達(dá)生命之思。當(dāng)孩子們爭論“方與圓的面積關(guān)系是否像規(guī)矩與變通”時，核心素養(yǎng)的種子已然萌芽。

突顯：在鄉(xiāng)土深處播種希望

“看到我，孩子們就知道朋友來了、家人來了。”羅琴的手機里存著數(shù)百張孩子們的笑臉。這種信任培育出的凝聚力，在4月14日那天拔河比賽的突發(fā)事件中顯露無遺。當(dāng)其他班級因老師缺席陷入混亂時，六（四）班的學(xué)生們自發(fā)組織熱身訓(xùn)練。“看到羅老師出現(xiàn)的那一刻，孩子們眼淚汪汪卻笑得燦爛，他們說‘有羅老師在就安心’。”隔壁班老師這樣描述當(dāng)時的場景。

“這些孩子讓我相信，鄉(xiāng)村教育不是只能等待輸血，我們完全有能力自我造血。”夕陽西下，羅琴站在教學(xué)樓走廊上，望著操場上嬉戲的學(xué)生。從教這幾年，她始終保持著開學(xué)前的興奮：“寒暑假太漫長，我期盼見證每個孩子的成長。”

教師周轉(zhuǎn)房的書桌上的教育專著翻開至《未來學(xué)校》章節(jié)，這位始終在學(xué)習(xí)的教師已開始“跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)”試驗——音樂課不僅僅是傳統(tǒng)的教會一首歌，而是集語文知識、聲樂常識、歌詞創(chuàng)作等于一體的綜合素養(yǎng)課。或許在不遠(yuǎn)的將來，她的課堂會出現(xiàn)更多“覓食者”，在自主探究中尋找屬于鄉(xiāng)村教育的星辰大海。