編者按：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”科技教師是 青少年追求科學(xué)夢(mèng)想的引路人，也是面向青少年開(kāi)展科 技教育、組織科技活動(dòng)的指導(dǎo)者。他們以滿腔熱忱傳播 科學(xué)知識(shí)，致力于在青少年心田播撒科學(xué)的種子。本期 《特別報(bào)道》聚焦永善縣民族小學(xué)“80后”科技輔導(dǎo)員陳 祥、綏江縣玉泉小學(xué)教師胡小琴“當(dāng)好學(xué)生探索科學(xué)世 界引路人”的故事，展現(xiàn)他們對(duì)山區(qū)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

清晨，陽(yáng)光透過(guò)窗欞灑進(jìn)教室，胡小琴的指尖掃過(guò)纏在紙盒上的橡皮筋，幾根粗細(xì)不一的“琴弦”震顫著，應(yīng)和著學(xué)生朗讀《大自然的聲音》的節(jié)奏——“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了……”課間，孩子們將紙杯“土電話”拉成對(duì)角線，隨著毛線的松緊變化，課文里“小溪淙淙，流向河流”的文字忽然有了韻律感。

這個(gè)被同事笑稱“把語(yǔ)文課上成科學(xué)課”的綏江縣玉泉小學(xué)女教師，在第39屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽中，憑借《聆聽(tīng)科學(xué)之音，奏響探索樂(lè)章——小學(xué)聲學(xué)趣味科教方案》榮獲科技輔導(dǎo)員組一等獎(jiǎng)。

跨學(xué)科融合的創(chuàng)意靈感

《聆聽(tīng)科學(xué)之音，奏響探索樂(lè)章——小學(xué)聲學(xué)趣味科教方案》的創(chuàng)意始于一場(chǎng)“惱人”的發(fā)現(xiàn)。一次，胡小琴帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“噪聲污染調(diào)查”時(shí)發(fā)現(xiàn)：上下學(xué)時(shí)段校門(mén)口的噪聲高達(dá)75分貝，超過(guò)教室允許值的1.5倍，影響了師生的正常交流和學(xué)習(xí)。這個(gè)困擾觸發(fā)了她的跨學(xué)科思考：能否利用廢舊材料制作具有降噪功能的創(chuàng)意裝置，同時(shí)融入民族樂(lè)器的聲學(xué)智慧，如昭通四筒鼓的振動(dòng)發(fā)聲原理、北京天壇回音壁的聲波反射特性等，讓學(xué)生在探索聲學(xué)奧秘的同時(shí)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取智慧，增強(qiáng)文化認(rèn)同感？

就這樣，一場(chǎng)探索之旅拉開(kāi)了序幕——胡小琴帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了“雙線探索”：在科學(xué)課上研究傳統(tǒng)樂(lè)器的發(fā)聲原理，探尋昭通四筒鼓的腔體共鳴與北京天壇回音壁的聲波反射暗藏的科學(xué)“密碼”；在語(yǔ)文課上解讀《大自然的聲音》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)軟件分析風(fēng)聲、雨聲的波形圖。“當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)棉線傳聲筒的原理和課文里‘小溪淙淙’的聲波振動(dòng)相通時(shí)，眼睛都亮了。”胡小琴回憶道。這種將民族聲學(xué)智慧與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)融合的思路，最終形成了《聆聽(tīng)科學(xué)之音，奏響探索樂(lè)章——小學(xué)聲學(xué)趣味科教方案》。

采訪中，胡小琴謙遜地說(shuō)：“其實(shí)，我的嘗試只是玉泉小學(xué)跨學(xué)科教育探索的一個(gè)縮影。玉泉小學(xué)秉持‘生活即課堂’的教育理念，音樂(lè)課上，老師引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)器音色與聲學(xué)的關(guān)聯(lián)；科學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)比可再生隔音材料的優(yōu)勢(shì)；勞動(dòng)課上，師生利用回收材料制作聲學(xué)裝置。此外，學(xué)校還搭建了‘聲學(xué)創(chuàng)意銀行’在線平臺(tái)，把孩子們的奇思妙想轉(zhuǎn)化為校本課程。”

克服困難的實(shí)踐之路

受限于教育資源，胡小琴在教學(xué)實(shí)踐中常常面臨設(shè)備短缺的難題。“我們經(jīng)常利用身邊的材料模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)。”樂(lè)觀的胡小琴笑著說(shuō)。為解決儀器不足帶來(lái)的教學(xué)難題，她積極響應(yīng)學(xué)校發(fā)起的“綠色材料銀行”行動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生收集舊棉被、飲料瓶、硬紙板等。在探究隔音性能的實(shí)驗(yàn)中，孩子們分別將棉花、泡沫、沙子裝入飲料瓶，再用分貝儀一遍遍測(cè)量數(shù)據(jù)。有的小組發(fā)現(xiàn)蓬松的棉花隔音效果最佳，興奮得在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫(huà)滿驚嘆號(hào)；有的小組因數(shù)據(jù)反復(fù)無(wú)常急得直跺腳，胡小琴便蹲下身和他們一起排查問(wèn)題，最終發(fā)現(xiàn)是瓶口密封不嚴(yán)導(dǎo)致的誤差。

作為身兼語(yǔ)文、科學(xué)等多門(mén)課程的教師，胡小琴積極參加專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)線上課程、教育論壇學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生更直觀地理解不同材質(zhì)、結(jié)構(gòu)對(duì)發(fā)聲的影響，她別出心裁地將自家的鍋碗瓢盆搬進(jìn)教室，組織“廚房樂(lè)器演奏會(huì)”，用筷子敲擊瓷碗、不銹鋼盆，讓孩子們?cè)谇宕嗟穆曧懼斜鎰e音色差異。

這些充滿煙火氣的教學(xué)智慧，不僅填補(bǔ)了設(shè)備與師資的缺口，更讓科學(xué)教育在有限的條件下煥發(fā)生機(jī)。當(dāng)孩子們舉著用廢舊紙箱和海綿制作的簡(jiǎn)易隔音屏，成功地將教室外嘈雜的聲音降低12分貝時(shí)，胡小琴知道，所有的奇思妙想都化作孩子們眼中躍動(dòng)的科學(xué)之光。

游戲化教學(xué)的魔力

“第三小組注意！你們的傳聲筒需要穿越‘水袋沼澤’和‘彎道迷宮’！”在“聲音傳遞大冒險(xiǎn)”游戲中，學(xué)生們用紙杯傳聲筒傳遞《大自然的聲音》片段，當(dāng)“小雨滴敲敲打打”的句子經(jīng)過(guò)水袋（模擬液體介質(zhì)）和彎曲管道（模擬復(fù)雜環(huán)境）后，最后一位學(xué)生竟能準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)。這個(gè)融合語(yǔ)文朗讀與科學(xué)原理的游戲，讓“聲音傳播需要介質(zhì)”“不同介質(zhì)傳播效果不同”等知識(shí)點(diǎn)變成了可觸摸的體驗(yàn)。

胡小琴翻閱學(xué)生成長(zhǎng)檔案時(shí)，小李同學(xué)的轉(zhuǎn)變令人驚喜。這個(gè)曾經(jīng)總是蜷縮在座位上的男孩，第一次在“聲音傳遞大冒險(xiǎn)”游戲中主動(dòng)舉手時(shí)，指尖還緊張得微微發(fā)抖。“老師，我發(fā)現(xiàn)棉線繃得越緊，傳聲筒里的聲音越清楚！”他攥著自制的紙杯傳聲筒興奮地說(shuō)——那是他反復(fù)調(diào)試十幾次后得出的結(jié)論。這個(gè)曾經(jīng)連舉手都猶豫不決的男孩，如今已能獨(dú)立設(shè)計(jì)科學(xué)方案。“他現(xiàn)在能對(duì)著全班同學(xué)講解聲波反射原理，眼神里有光。”胡小琴的語(yǔ)氣中滿是欣慰。

“一金三銀”背后的教育密碼

玉泉小學(xué)師生在第39屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽中，斬獲“1金3銀11銅”好成績(jī)的秘訣就藏在“生活即課堂”的教育理念中。從研究校園噪聲到用廢舊材料制作聲學(xué)裝置，從分析樂(lè)器音色到探索植物驅(qū)蟲(chóng)的奧秘，孩子們的每一次實(shí)踐都扎根于生活。學(xué)生邱科銘在實(shí)驗(yàn)中記錄的一段話尤為動(dòng)人：“我們把薄荷種在玉米地邊，發(fā)現(xiàn)蚜蟲(chóng)少了很多——原來(lái)科學(xué)不僅在課本里，還在教室外的田埂上。”正是這種將知識(shí)與生活緊密相連的探索，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲真知，也讓學(xué)校在科技創(chuàng)新的舞臺(tái)上綻放光彩。

“科技創(chuàng)新教育如同一把鑰匙，以趣味實(shí)踐開(kāi)啟孩子們的思維之門(mén)，讓他們既有破解奧秘的能力，也有改變世界的勇氣；讓科學(xué)精神與文化自信在孩子們的心中生根發(fā)芽。”胡小琴用這樣一句話總結(jié)科技創(chuàng)新教育的意義。微風(fēng)拂過(guò)玉泉小學(xué)的校園，孩子們悅耳的讀書(shū)聲在校園上空回蕩，仿佛在回應(yīng)她常說(shuō)的那句話：“最好的實(shí)驗(yàn)室，永遠(yuǎn)在生活現(xiàn)場(chǎng)。”

（圖片由受訪者提供）

記者：沈艷瓊