? 給“快樂(lè)的大學(xué)”增負(fù)，也要給“玩命的中學(xué)”減壓，惟其如此，才能構(gòu)建健康的教育生態(tài)。

? ? 日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，對(duì)加強(qiáng)本科教育再次“加碼”。《通知》要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過(guò)程管理，淘汰“水課”，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。（9月5日《新京報(bào)》）

? ? “玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”，這一說(shuō)法相當(dāng)形象。一方面，我們基本形成了一個(gè)主觀印象，那就是如今大學(xué)生的日子可謂相當(dāng)好過(guò)，即便每天只是吃飯睡覺(jué)打游戲，拿到學(xué)位也不難。另一方面，客觀數(shù)據(jù)顯示，“嚴(yán)進(jìn)寬出”就是我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)。

? ? 大學(xué)為何如此好混？“水課”與“清考”應(yīng)該負(fù)很大的責(zé)任。所謂“水課”，通常是上課不點(diǎn)名、考試容易過(guò)、學(xué)分好拿到的課程。這樣的課程，老師不累，學(xué)生輕松，簡(jiǎn)直是“雙贏”。反而是一些要求嚴(yán)格的老師，遭到學(xué)生們的吐槽甚至抵制，以致有大學(xué)老師發(fā)博文《大學(xué)教學(xué)之兩難：把關(guān)還是放水！》，揭示對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求反而不討好的尷尬現(xiàn)實(shí)。所謂“清考”，就是無(wú)論掛科多少，畢業(yè)再給一次集中考試機(jī)會(huì)，很多老師甚至還給劃重點(diǎn)，只要學(xué)生“清考”通過(guò)就發(fā)文憑。這實(shí)際上是縱容了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、臨時(shí)抱佛腳。那些通過(guò)“清考”的學(xué)生，很多其實(shí)并沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也根本達(dá)不到畢業(yè)的要求。

? ? 淘汰“水課”、取消“清考”，實(shí)際上不是簡(jiǎn)單的做減法，還要從根本上完善對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如從機(jī)制上獎(jiǎng)勵(lì)把心思放在課堂上的教師，讓不好好給本科生上課的教師在評(píng)職稱、晉升等方面受到限制；加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)估，倒逼教師強(qiáng)化把關(guān)，讓學(xué)生臨考突擊難以奏效等等。

? ? 同時(shí)，我們也要看到，大學(xué)增負(fù)不是孤立命題，“快樂(lè)的大學(xué)”與“玩命的中學(xué)”其實(shí)是一體兩面。很多學(xué)生到了大學(xué)報(bào)復(fù)性放縱，與中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重有密切關(guān)系。很多中學(xué)老師習(xí)慣用“現(xiàn)在拼命學(xué)，到大學(xué)拼命玩”來(lái)為高考學(xué)子鼓勁，也給很多學(xué)子發(fā)出了錯(cuò)誤的信號(hào)。其實(shí)，從教育客觀規(guī)律來(lái)說(shuō)，人的年齡越大，越能夠承受壓力與負(fù)擔(dān)，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該多一些快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；到了高等教育階段，則應(yīng)該加大課業(yè)強(qiáng)度和通過(guò)難度，為學(xué)生進(jìn)一步深造或者進(jìn)入社會(huì)打下牢固基礎(chǔ)。給“快樂(lè)的大學(xué)”增負(fù)，也要給“玩命的中學(xué)”減壓，惟其如此，才能構(gòu)建健康的教育生態(tài)。（?評(píng)論員 段思平）