? ?從民辦學校的“小白鼠”，經(jīng)過補習之后，吳才勇考進師范院校；隨后在昭通市實驗中學任教，最終離職加盟民辦的正道教育集團。丟掉“鐵飯碗”那是因為，在教學層面，有一個特殊的學生群體，他們因各種原因，游離于公辦學校大門之外；在教育層面，民辦教育也應該享受到和公辦教育同等的教育資源，比如說教師資源。

昭通日報全媒體記者 譚光吉 文?

教育之道，是靈魂間相互撞擊

? “用一個靈魂撞擊另一個靈魂，直擊到學生心靈深處，讓溫暖喚醒他們的學習動力，從而幫助他們走向成功的人生。”

? ?這是已經(jīng)從昭通市實驗中學離職近一年的吳才勇，和民辦學校正道教育的孩子們打過交道后，得出的教學“寶典”。民辦學校的學生大多數(shù)為單親家庭、務工人員、早出晚歸的商人，他們客觀上不能承擔起教育孩子的責任，因此他們選擇把孩子送進全日制民辦學校，希望學校能擔負起家庭的部分職責。

站在正道教育全日制精品校區(qū)的門口，吳才勇滿面笑容。一身黑色西服搭上深色條紋襯衫，顯得干練而沉穩(wěn)。他微微點頭示意，熱情地招呼我們進去。

在教學樓走廊的墻壁上，隨處可見書畫作品，或龍騰鳳舞，或意境傳神，上面鐫刻的勵志名言在瑯瑯書聲中顯得格外醒目。

“校園文化，可以很好地詮釋一個學校的辦學理念。”吳才勇邊走邊介紹。

進入正道教育集團之前，吳才勇是昭通市實驗中學的一名政治老師。平日里除了按時上下課，也曾在民辦學校兼職。然而，就在一年前，他作出了人生最重要的選擇，放棄公辦學校的“鐵飯碗”，成為民辦教育的“探路人”。

他認為，民辦學校的學生應該和公辦學校的學生享受同樣的師資，且民辦學校的學生需要教師更多的陪伴和關(guān)心。

最后一刻，眼淚讓他留下

2015年6月，教育部發(fā)出了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》的通知，當時，在民辦教育機構(gòu)兼職的吳才勇并未想到，這個通知會影響到他的職業(yè)軌跡。

多年來，教育資源缺乏且分配不公，民辦學校和公辦教師之間似乎達成某種默契，一些公辦教師經(jīng)常到民辦學校兼職。吳才勇便是其中一個，與其他教師不同，在他看來，兼職不僅是為了多一份工資，更重要是，高中畢業(yè)通過補習才敲開大學之門的吳才勇，明白那些同樣沒有邁入大學門檻的學子，需要的是什么。

這讓吳才勇很拼，他完成了公辦學校的課程安排，并且取得不俗的成績。業(yè)余時間，在民辦教育機構(gòu)兼職帶了7個班的課。

隨著各地出臺嚴禁公辦學校教師到校外培訓機構(gòu)任職的政策，吳才勇決定不再兼職民辦學校的教學。沒想到，當他收拾好備課本準備離開的時候，這個決定被學生的洶涌的眼淚改變了。

2017年5月15日，吳才勇已經(jīng)做好上“最后一堂課”的準備。當他走進正道教育集團本部時，一群學生突然圍了上來，將吳才勇“堵”在樓梯口。學生們不知在哪兒聽說了他要走的消息，自發(fā)組織挽留他。

?“老師，你不要走，家里花了這么多錢讓我們來這里學習，你走了我們可怎么辦？”

“老師，眼看不到一個月時間就要高考了，你可不能丟下我們啊……”

那一刻，吳才勇留意到幾個學生的眼睛噙含淚水；那一刻，吳才勇的靈魂被深深觸動。作為一個歷經(jīng)4次高考，受益民辦教育機構(gòu)而最終叩開大學之門的吳才勇來說，他深知高考的艱辛以及學生內(nèi)心的壓力，也深知在民辦教育機構(gòu)求學的學生對學習孤注一擲的堅持和背水一戰(zhàn)的決心。但要留下，必須放棄讓人羨慕的“鐵飯碗”，那一刻，他深深體會到了選擇的艱難。那一刻，吳才勇茫然的內(nèi)心對教育的認識逐漸清晰起來：大多數(shù)公辦學校的學生學習基礎(chǔ)扎實，又可以享受優(yōu)質(zhì)師資，而民辦學校的學生則常常面臨很多問題，優(yōu)質(zhì)師資不穩(wěn)定、不均衡，大部分學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，且留守兒童居多、單親家庭孩子居多。這些學生的內(nèi)心往往比公辦學校的學生內(nèi)心更為敏感，需要獲得更多的鼓勵和認可。

留下！家長們付出高昂的代價將孩子送到民辦學校學習，無非是希望通過更嚴格細致的管理讓孩子獲得優(yōu)質(zhì)教育，如果自己斷然離開，真是愧對這些家長和學生。

你們的潛能，讓我們用溫暖激發(fā)

正道教育全日制精品校區(qū)，17個班級中，至少有13個班主任在每天早上6點40分來到教室，陪伴學生早讀。晚自習結(jié)束后，教師還要查看宿舍，確保學生安然入睡后才能離開。

“民辦學校的學生與公辦學校的學生存在很大差異，需要教師花費更多時間去陪伴。”吳才勇相信，“溫度教育”可以讓學生發(fā)現(xiàn)最好的自己，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)出學習的無限潛能。

他說，“溫度教育”理念的提出來源于自己在水富縣一中高考補習班學習的一段經(jīng)歷。當時幾經(jīng)高考，吳才勇都沒能考上理想大學，壓力倍增。是破釜沉舟繼續(xù)奮戰(zhàn)還是早日放棄學業(yè)外出闖蕩？他拿不定主意。這時，一個名叫陳克強的老師走進吳才勇內(nèi)心深處，給予了他很多關(guān)心和鼓勵，才使他找到了學習的動力。

一個靈魂對另一個靈魂的撞擊會產(chǎn)生出巨大的效應！吳才勇陷入了沉思，或許高考是一個人人生中必經(jīng)的一道重要門檻，卻并不是人生的總體評價，作為一名教師，除了要關(guān)注學生的學習成績，更要在生活中給予學生陪伴和溫暖，成為學生的知心人。

“溫度教育”在教學中如何體現(xiàn)？吳才勇用實例告訴了我們答案。

2018年11月23日上午，在正道教育全日制精品校區(qū)就讀的一名學生張丹敲開了校長辦公室的門。

“算了，我不讀了。”張丹的一句話，讓辦公室在場的老師感到十分震驚。分管后勤的副校長李世米把張丹叫過來詢問情況，她卻欲言又止。

張丹來自鎮(zhèn)雄縣一個鄉(xiāng)村，自小父母外出務工，很少得到家庭關(guān)愛。看見她心事重重，李世米便想出一個辦法。他從抽屜拿出一張白紙，讓張丹把心里的煩惱全都默默寫在紙上。這樣一來，不僅讓張丹有了一個傾訴的地方，更有助于老師們了解情況。

原來，由于張丹父母長期在外打工，很少過問她的生活和學習情況，她認為父母不再關(guān)心自己，感到非常沮喪。加上在這里學習了一段時間，成績的提升并沒有達到理想狀態(tài)，張丹十分懊惱。一方面覺得自己成績不好對不起父母，另一方面又覺得自己沒有無依無靠、孤苦伶仃。百感交集之下，她被負面情緒徹底壓垮，變得很自卑。

掌握實際情況后，李世米同張丹在辦公室開展了長達三個多小時的談話，幫她一起回憶中秋節(jié)做晚會主持人的經(jīng)歷，以及老師安排她試講的情形。一邊回憶，一邊給予她充分的肯定，讓她看到自己的優(yōu)點。

“我問她今年來的目的是什么，現(xiàn)在放棄她將面對什么，未來她又將成為一個什么樣的人？就是想深入她的內(nèi)心，幫她找到一個精神支撐，重新建立自信。”李世米開心地說，那次談話很成功，因為張丹從辦公室走出去時是陽光而自信的。

像李世米和張丹這樣的例子還有很多。吳才勇告訴記者，自己不僅是“溫度教育”的提出者，也是實踐者和傳遞者。他在不同場合把“溫度教育”的理念告訴每一位老師，并指導他們在教學工作中如何去做。在吳才勇看來，“溫度教育”就是要改變傳統(tǒng)教育中教師高高在上的情況，要讓學生有傾訴的對象，用溫暖拉進師生之間的關(guān)系，從而了解學生的家庭和社會關(guān)系，發(fā)現(xiàn)深層次的東西。這樣做的目的首先是提高學生學習成績，但更多的是為學生未來的發(fā)展奠基，幫助他們做出短期的人生規(guī)劃，為適應社會做準備。

意料之外，又在情理之中，學生們并沒有辜負吳才勇的良苦用心。2017年，吳才勇所教學生王亞歐等在高考政治選擇題上獲得滿分；2018年，所教學生朱敏、張池等再次在高考政治選擇題上獲得滿分。

2017年，正道教育在生源基礎(chǔ)薄弱的情況下，創(chuàng)造高考“低進高出”的佳績，一本上線26人，600分以上學生7名；2018年，正道教育本科上線300余人，一本上線20余人，最高分達618分，復讀班最高提分247分。

這些驕人成績的背后，無一不寫滿了他一直倡導的教育理念：溫度教育，品質(zhì)人生。

相互倒逼，教育品牌的前路

如今，吳才勇已經(jīng)是正道教育全日制精品校區(qū)的校長。他不僅提出了“溫度教育”“陪伴教育”的教學理念，更號召全校教師要打造精品課程，備課時間遠遠超過上課時間；同時，他明確了學生作業(yè)規(guī)范，提倡將高考考點與學生實際學習情況有效結(jié)合，讓學生成為高考的命題人、答題人和閱卷人。

然而，吳才勇的想法不僅限于此。進入正道教育集團成為一名民辦教師的那一刻開始，他也看到了民辦教育的發(fā)展契機，一場關(guān)于民辦教育的改革創(chuàng)新正在悄然醞釀。

他認為，昭通民辦教育的提升空間非常大，截至目前，除了水富縣云天化中學以外，整個昭通特別是昭陽區(qū)還沒有一家規(guī)模化、品牌化的民辦教育機構(gòu)。大多數(shù)民辦學校都是租房辦學，條件差、規(guī)模小，難以滿足家長和學生的需求。而環(huán)顧四周，會澤、曲靖、昆明等地的民辦教育機構(gòu)日趨成熟，對昭通正形成包圍之勢，越來越多的生源在流失，這是挑戰(zhàn)更是機遇。

吳才勇透露，現(xiàn)階段，正道教育集團正在積極爭取相關(guān)政策，希望談妥用地，擴大學校辦學規(guī)模。他相信，民辦教育發(fā)展壯大，一定會倒逼公辦教育改革，這對整個昭通的教育發(fā)展都具有積極的促進作用。

打造一個屬于昭通的規(guī)模化民辦教育品牌迫在眉睫，讓民辦教育和公辦教育“比翼齊飛”任重而道遠。

令吳才勇慶幸的是，我國養(yǎng)老保險制度的完善徹底解決了他的后顧之憂，不用再執(zhí)著于手捧“鐵飯碗”，他可以安心在民辦教育的路上不斷探索前行。（圖由正道教育提供）