在使用人民版教材的地方，歷史第一輪復(fù)習(xí)基本上是按教材順序，即從必修一開始，以必修一政治、必修二經(jīng)濟(jì)、必修三思想文化的順序進(jìn)行。第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)生教材基礎(chǔ)知識已基本掌握，所以在第二輪復(fù)習(xí)時，需要按通史體例進(jìn)行，即把必修一、二、三的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化按時間順序結(jié)合在一起，以期構(gòu)建一個歷史知識的完整體系，使同一時期的的歷史知識體系化、系統(tǒng)化。這同一時期，在中國古代史上是按朝代分期，如先秦、秦漢等；在近現(xiàn)代，即按一定的規(guī)律分期，如資本主義發(fā)展中的重商主義時期、自由主義時期等。經(jīng)過整理，學(xué)生的歷史知識不再是政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化分離的狀態(tài)，而是有機(jī)結(jié)合在一起的體系化、系統(tǒng)化的知識。這種整合，既能強(qiáng)化基礎(chǔ)，又能使學(xué)生在綜合歸納能力、分析理解能力、邏輯推理能力方面得到提高，并且對備戰(zhàn)高考也有很好的作用。

現(xiàn)在，我以我多年的教學(xué)工作總結(jié)出一些方法，希望能對緊張學(xué)習(xí)中的各位高三學(xué)子有所幫助。

一、古代史上的按朝代歸納：

通史體例是以一個階段為單元將政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化整合而形成一體，但不是將三部分放在一起就好。如果說三部分知識是做衣服的布料，那需要用相應(yīng)的“線”將之縫制起來。這“線”可稱之為這一歷史階段的核心內(nèi)容，也就是階段特征。

首先，要比較準(zhǔn)確的歸納整理出這一歷史階段的階段特征來，再用這特征去串聯(lián)相關(guān)知識。如何準(zhǔn)確歸納出階段特征，這建立在基礎(chǔ)知識較扎實(shí)的基礎(chǔ)上。它從基礎(chǔ)知識來，又反過來幫助掌握基礎(chǔ)知識。

以秦漢時期為例。從所學(xué)知識可知，這是一個春秋戰(zhàn)國分裂后的大統(tǒng)一時期，所以，“統(tǒng)一”就是最簡單，也是最核心的階段特征。這時期的一切活動差不多都圍繞“統(tǒng)一”進(jìn)行。

不過，光是“統(tǒng)一”一詞容易把西漢一些史實(shí)遺漏，所以還要加上“漢承秦制、損益變化”。這一點(diǎn)從教材必修一第二課：走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治：西漢王朝大體沿襲了秦王朝的官僚制度，歷史上稱此為“漢承秦制”一句中得出。

現(xiàn)在，我們就來看看“統(tǒng)一”、“漢承秦制、損益變化”對秦漢史實(shí)的串聯(lián)：

首先，完成統(tǒng)一。鏈接上秦統(tǒng)一的過程、意義；同時引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出秦統(tǒng)一的原因。

其次，維護(hù)統(tǒng)一。在秦朝，是三本書相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合：必修一政治上的“專制主義中央集權(quán)制”的建立：中央的皇帝制、三公九卿制、朝議的決策方式，地方的郡縣制；必修二經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)一度量衡、貨幣、車軌；必修三思想文化上統(tǒng)一文字，焚書坑儒。

以上內(nèi)容，有利國家統(tǒng)一的鞏固，也有利統(tǒng)一民族的形成——民族的四要素：共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活和共同文化。

西漢維護(hù)統(tǒng)一的史實(shí)就用“漢承秦制、損益變化”來串聯(lián)：

承：西漢繼承了秦朝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面有益于鞏固統(tǒng)治的政策措施。

損：廢除了一些嚴(yán)酷的法律。

益：這是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。政治上的“益”，第一、漢初劉邦的郡國并行制（結(jié)果和目的相反，沒能加強(qiáng)統(tǒng)治，相反引起了王國問題）；第二、漢武帝時地方措施：解決王國問題的推恩令；加強(qiáng)地方監(jiān)察而把全國劃分為十三個州，設(shè)立刺史負(fù)責(zé)監(jiān)察；中央措施：設(shè)中朝牽制外朝，削弱相權(quán)。

經(jīng)濟(jì)上的“益”：重農(nóng)抑商：第一、抑商業(yè)：對商人征收重稅——“重租稅以困辱之”；鹽鐵官營、貨幣官制、物價(jià)管理。第二、抑商人：社會地位—社會生活：漢初規(guī)定商人不得衣絲乘車；經(jīng)濟(jì)限制：漢武帝：打擊富商大賈，發(fā)展官營商業(yè)—鹽鐵；政治地位：西漢時確立的商人應(yīng)入市籍，一入市籍則不得為官的制度。

思想文化上的“益”：第一、漢初的“黃老思想”，推崇道家的“無為”思想，進(jìn)行“休養(yǎng)生息”，以期實(shí)現(xiàn)“無為而治”——結(jié)果確實(shí)出現(xiàn)了“文景之治”。第二、漢武帝采納董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并且中央建立太學(xué)，地方郡國也初步建立了教育系統(tǒng)，從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想。當(dāng)然，歸納過程中，董仲舒的“天人感應(yīng)、君權(quán)神授、大一統(tǒng)”等思想也就一起歸納分析了。這樣，整個秦漢時期的重、難點(diǎn)知識，都進(jìn)行了有序的分析整理了，秦漢知識體系也就建立起來了。

這是古代中國某一朝代的史實(shí)整理，范圍相比近現(xiàn)代要小。近現(xiàn)代史實(shí)一樣能用這種方法進(jìn)行有效歸納。

二、近現(xiàn)代史上全球史觀的歸納：

進(jìn)入近代史，已經(jīng)是西方發(fā)展影響世界，不再是古代史上的“中學(xué)外漸”，而是“西學(xué)東漸”。所以，近代開始后的歷史，要從西方發(fā)展推動世界的角度來理解和歸納，這是從先進(jìn)生產(chǎn)力的引領(lǐng)作用，從近代化史觀和全球史觀的角度來學(xué)歷史的。

以自由資本主義時期為例。“自由資本主義時期”這一名稱，就來自英國開始的工業(yè)革命，來自于1776年亞當(dāng).斯密的《國富論》。在《國富論》中，亞當(dāng).斯密提出了自由主義的經(jīng)濟(jì)思想，即自由經(jīng)營、自由貿(mào)易、自由競爭；反對政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)由市場這支“看不見的手來”調(diào)節(jié)。因這經(jīng)濟(jì)思想被英法美等國在工業(yè)革命時采用，故稱工業(yè)革命這一時期為自由資本主義時期。而《國富論》出現(xiàn)的背景是工業(yè)革命，所以，工業(yè)革命的出現(xiàn)及其影響就是這一時期的階段特征。

現(xiàn)在就以“工業(yè)革命的出現(xiàn)及其影響”來歸納這一時期的歷史知識。歸納以三個步驟依次進(jìn)行，即原因（背景）、過程（措施）、結(jié)果和影響。

首先是工業(yè)革命出現(xiàn)的背景：第一、政治前提：資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國確立，君主立憲制的代議制民主確立。——成為工業(yè)革命發(fā)生的巨大動力和可靠的政治保障。第二、條件：從可能性和必要性兩方面歸納：可能性是客觀條件，從資本主義發(fā)展所需要的資金、市場、原料、勞動力幾方面結(jié)合國內(nèi)外史實(shí)整理，如國內(nèi)圈地運(yùn)動、手工工場發(fā)展，國外海外貿(mào)易、殖民掠奪等。必要性是主觀條件，就是英國開展工業(yè)革命自身具有的條件。如18世紀(jì)中期，英國成為最大的殖民國家，海外市場需求擴(kuò)大，工場手工業(yè)已無法滿足市場的需要——最直接原因、動力。

其次，工業(yè)革命的進(jìn)程和重大發(fā)明，這以“連鎖反應(yīng)”為題來掌握：棉紡織（紡和織相互推動）產(chǎn)生工廠制，紡織業(yè)到其它行業(yè)，水力作動力到蒸汽成動力又推動工廠制和城市化，要把產(chǎn)品運(yùn)到市場又需要革新交通工具——火車和汽船發(fā)明。

第三、工業(yè)革命的影響。從對英國和對世界兩方面、從積極和消極兩個角度進(jìn)行歸納。

積極：提高生產(chǎn)力，英國由農(nóng)業(yè)國變?yōu)楣I(yè)國，成世界工廠；推動城市化：改變了英國的經(jīng)濟(jì)地理狀況和人口結(jié)構(gòu)——農(nóng)村到城市；加快了城市化進(jìn)程；改變?nèi)丝诘穆殬I(yè)結(jié)構(gòu)：農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)入工業(yè)生產(chǎn)，工業(yè)到第三產(chǎn)業(yè)；促進(jìn)人們生活水平提高；思想文化：促進(jìn)了科學(xué)教育事業(yè)發(fā)展和科學(xué)共產(chǎn)主義誕生；社會關(guān)系：社會日益分裂為兩大對立階級——工業(yè)資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級——工人運(yùn)動的興起；世界市場：推動世界工業(yè)化及資本主義世界市場的初步形成及逐漸成熟。

消極：環(huán)境污染問題嚴(yán)重；社會貧富差距拉大等問題加劇；東方從屬于西方：亞非拉等落后地區(qū)加快了殖民地半殖民地的進(jìn)程，受到了嚴(yán)重的掠奪，日益貧窮和落后，使東方從屬于西方——連接上中國近代史的開端：鴉片戰(zhàn)爭及近代化的開始：洋務(wù)運(yùn)動和民族資本主義的產(chǎn)生。

這樣，不僅掌握了工業(yè)革命的相關(guān)史實(shí)，世界市場的形成，中國近代史的相關(guān)知識也歸納進(jìn)來，世界歷史的世界性也就完整的體現(xiàn)出來，這一階段的歷史知識體系也就建立起來。

從以上事例中，可看出，有效的歸納出階段特征，再用階段特征去串聯(lián)歷史知識，能將分散的知識點(diǎn)連成面，有利學(xué)生掌握。并且對學(xué)生能力的提高，有較大的幫助。