“組團(tuán)式”教育人才幫扶是一次智力幫扶、人才幫扶和機(jī)制幫扶，更是助推鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)鍵舉措。2022年8月，昆明市官渡區(qū)第一中學(xué)35歲的教師寧德勝帶著“我為什么出發(fā)？我為什么拼盡全力？我如何奮力向前？”3個(gè)問題，主動(dòng)請(qǐng)纓，加入教育人才“組團(tuán)式”幫扶隊(duì)伍中，奔赴巧家縣第二中學(xué)，開啟了為期2年的幫扶工作。

“我為什么出發(fā)？這是我教育的初心。”到了巧家，炎熱的氣候、飲食的差異，讓寧德勝很不適應(yīng)，但想著“來巧家?guī)头觯褪菫榱藢?shí)現(xiàn)教育的初心”，他便在很短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整好狀態(tài)，積極投入到教學(xué)工作中，負(fù)責(zé)高三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)工作，擔(dān)任英語教研組組長、高三英語備課組組長。每周課時(shí)26節(jié)、聽力課14節(jié)。高頻率的授課，回報(bào)他的是，接手的兩個(gè)班，其中一個(gè)班的成績(jī)從年級(jí)倒數(shù)第一名進(jìn)步了3名，另外一個(gè)班進(jìn)步了2名。在教學(xué)方面取得好成績(jī)是對(duì)寧德勝最大的鼓舞，這讓他感到欣慰也值得，認(rèn)為幫扶工作有了實(shí)際的意義和價(jià)值。

“這里的學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，大部分孩子的父母在外地務(wù)工。”他常常和學(xué)生一起在食堂吃飯，一起鍛煉，一起聊天，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的困惑，經(jīng)常為有心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，關(guān)心幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

學(xué)生吃苦耐勞的精神深深地打動(dòng)了寧德勝。他從小在農(nóng)村長大，深知教育對(duì)于農(nóng)村孩子的重要性，只有教育才是啟發(fā)孩子創(chuàng)造力、增長見識(shí)、改變貧窮面貌、成就美好人生的最好出路。他盡心盡力幫助每一名學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這也是他拼盡全力教育幫扶的動(dòng)力。他想把學(xué)生帶出大山，讓學(xué)生插上翅膀，展翅飛翔在更廣闊的天地，將來建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國。

寧德勝還定期組織英語組老師開展教研活動(dòng)，組織老師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)年輕教師參加各級(jí)公開課比賽，參與學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)子”，組織發(fā)展“名師工作坊”，編寫研究課題、教學(xué)設(shè)計(jì)等。這種重引導(dǎo)的教學(xué)思想，是他取得教學(xué)成效的重要原因。

“不斷學(xué)習(xí)，精益求精，用更科學(xué)的教學(xué)方法因材施教，讓農(nóng)村的孩子有希望，有夢(mèng)想，有理想。”相信學(xué)生，塑造學(xué)生，把每一名學(xué)生當(dāng)作可塑之才，一直是寧德勝堅(jiān)持的教學(xué)思想，也是他在教育的道路上不斷探索、不斷努力的奮斗方向。

“希望自己能成為更好的老師，希望農(nóng)村的學(xué)生能擁有大城市學(xué)生一樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，希望更多的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村支持鄉(xiāng)村建設(shè)，希望更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村支持教育事業(yè)。”寧德勝的心愿很簡(jiǎn)單，他想以熱情的姿態(tài)和拼盡全力的工作狀態(tài)，為巧家縣第二中學(xué)的學(xué)生們盡力鋪就一條走向理想的道路。

正是有了像寧德勝這樣有教育情懷的教師積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的號(hào)召，堅(jiān)定不移地奔赴基層教育一線，鄉(xiāng)村教育才更加有力量，更加有溫情。