一群孩子圍坐在杜曉娟身旁，臉上堆滿笑容，嘰嘰喳喳地問著各種各樣的問題。杜曉娟微笑著，不厭其煩地為孩子們解答著，仿若一幅孩子圍在媽媽身邊聽睡前故事的溫馨畫面。

她是一名教師，1995年畢業(yè)后被分配到昭陽區(qū)布嘎鄉(xiāng)新街小學任教，2010年9月調(diào)入太平街道辦事處黃竹林小學，至今已在教育工作崗位執(zhí)教28年。她叫杜曉娟，作為長期奮斗在一線的教育工作者，28年來一直從事農(nóng)村教育教學工作，通過不斷摸索、學習、反思、總結(jié)，形成了一套教育教學方法，她稱之為“教學調(diào)整法”。

兩鬢蒼蒼為學生

昭陽區(qū)位于烏蒙山區(qū)腹地，許多學生家長為了生計不得不外出務工，孩子成了留守兒童。教師不僅要承擔教書育人的工作，更多的時候，還要承擔起學生“家長”的責任。杜曉娟不僅是孩子們的老師，還是孩子們的“杜媽媽”。

還有1年半杜曉娟就要退休了。臨近退休之際，杜曉娟利用課余時間將“教學調(diào)整法”整理成章，希望能把自己用畢生精力提煉而成的、有效的教學方法分享給同事們，為昭陽農(nóng)村教育跨越式發(fā)展添磚加瓦。

座位調(diào)整互助

在日常教育教學中，杜曉娟對學生的座位安排也是很有講究的。經(jīng)過長期觀察，杜曉娟發(fā)現(xiàn)，學生與學生之間是會相互影響的，而影響的程度與方向取決于老師對他們的引導。因此，杜曉娟在學生座位安排上采取“生生互補”的編排模式和動態(tài)調(diào)整。

對于新生，經(jīng)過一段時間的觀察，杜曉娟基本上就能了解班上每一位學生的優(yōu)點和不足。她根據(jù)自己所掌握的情況對學生的座位進行調(diào)整，讓同桌結(jié)成互幫互助的“對子”。在杜曉娟的督促、引導和鼓勵下，一段時間以后，一部分學生就會受到同桌的影響，端正學習態(tài)度、改變學習習慣，學習成績也會隨之提高。就這樣，杜曉娟讓班級中的優(yōu)生幫扶學困生，隨時提醒、幫助對方養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立自律意識，充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的作用，進而“校準”班級中學困生的學習習慣樹立學習態(tài)度。此外，杜曉娟還會不斷“跟蹤式”觀察并根據(jù)實際情況進行座位優(yōu)化調(diào)整。

增強信心促進步

每個學生都有自己的優(yōu)點，即使是一些學習成績較差的同學也有其突出的地方，經(jīng)過觀察，杜曉娟會總結(jié)出學生的優(yōu)缺點，充分利用學生的優(yōu)點來“校準”其他同學的缺點。

在教育教學中，杜曉娟通過肯定和放大學生的優(yōu)點來增強他們的自信心和集體榮譽感，讓他們不斷地自我改進、自我完善。

樹立了學生的自信心和集體榮譽感之后，杜曉娟把在某方面具有長處的學生與相應不足的學生組成一個小集體，用學生的長處影響其他學生，讓自己的努力得到他人的認可和贊賞。久而久之，學生的自信心和集體榮譽感都有不同層次的提升。

情景轉(zhuǎn)移促成長

“她是我們的‘杜媽媽’，在她的幫助下，我們的學習在不斷進步。”在學生宿舍的院子里，孩子們聚在一起，開心地跟筆者說。

農(nóng)村的留守兒童居多，爺爺奶奶、外公外婆只能照顧他們的生活，在學習上無法對其進行輔導。即使不是留守兒童，多數(shù)家長也因工作原因，壓根兒沒有更多的精力和時間來輔導孩子。另外，就算有的家長有時間，但以農(nóng)村家長所獲取的知識量也無法高效輔導孩子。針對這一問題，杜曉娟把學生之間的良性互動和相互影響從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，以居住地相鄰的學生為單位組建學習小組，讓他們互相幫助、互相學習，并定期進行評優(yōu)評選，在鄰居學習小組間形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。鄰居學習小組的組建，不但提升了學生的學習成績，還增進了學生之間的友誼，彌補了家長無法督促和輔導孩子所帶來的缺憾。

時間飛逝，杜曉娟的學生如今有的成了救死扶傷的醫(yī)生，有的成了工程師，有的奮斗在教育一線。而今，杜曉娟仍堅持站好“最后一班崗”，所教班級連續(xù)多年在全區(qū)期末統(tǒng)測中平均分達到90分，名列全區(qū)前茅。

“杜老師是一位學生喜歡、家長放心、同事敬重的好教師。”對杜曉娟多年來的教育教學工作，同事給予了高度評價。作為一名臨近退休年齡的老教師，杜曉娟盡其所能利用教學研討、新老幫扶、講授公開課等方式把自己所積累的教學經(jīng)驗傳授給其他教師，為農(nóng)村教育的騰飛貢獻自己的力量。

通訊員：趙慶彪 文/圖