“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”黨的十八大以來(lái)，從召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，到多次赴學(xué)校考察和師生交流談心，習(xí)近平總書記圍繞思政課建設(shè)作出一系列重要論述，為辦好思政課提供了根本遵循。錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，構(gòu)建落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新生態(tài)新格局，高校思政課實(shí)踐教學(xué)需“因勢(shì)利導(dǎo)”精心設(shè)計(jì)選題、“因情施策”整合多方資源、“因人而異”加強(qiáng)師生互動(dòng)，以期提升實(shí)踐育人成效。

因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)選題。思政課實(shí)踐教學(xué)的選題應(yīng)順“勢(shì)”（形勢(shì)、態(tài)勢(shì)、趨勢(shì)）而為。首先，思政課教師要不斷提高政治站位，洞悉國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展大勢(shì)，把握“兩個(gè)大局”中的“時(shí)”與“勢(shì)”。思政課實(shí)踐教學(xué)選題應(yīng)聚焦國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，如鄉(xiāng)村振興、新質(zhì)生產(chǎn)力、提升全民數(shù)字素養(yǎng)等，幫助大學(xué)生立鴻鵠之志、做奮斗者。其次，在“大思政課”理念下，思政課實(shí)踐教學(xué)選題須順應(yīng)思政教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主動(dòng)參與構(gòu)建全環(huán)境立德樹(shù)人的“生態(tài)圈”和“大格局”。再次，充分考慮大學(xué)生群體的成長(zhǎng)趨勢(shì)。一方面，大學(xué)生各項(xiàng)生理機(jī)能趨于峰值、認(rèn)知能力隨之達(dá)到鼎盛，他們會(huì)產(chǎn)生一種漸成思想，即問(wèn)題答案正確與否取決于具體情境，探尋真相是一個(gè)持續(xù)的進(jìn)程。因此，提供豐富的思政課實(shí)踐教學(xué)課題，有助于大學(xué)生在真實(shí)情境中領(lǐng)悟人生真諦、把握人生方向。另一方面，正如《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書所述，當(dāng)代大學(xué)生“生逢盛世、共享機(jī)遇”“素質(zhì)過(guò)硬、全面發(fā)展”“勇挑重?fù)?dān)、堪當(dāng)大任”，未來(lái)將“胸懷世界、展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)”，思政課教師在選題時(shí)，應(yīng)致力于塑造大學(xué)生積極向上且受益終生的價(jià)值體系。

因情施策，整合多方資源。思政課實(shí)踐教學(xué)的素材、場(chǎng)地、方法技術(shù)的選用須因地制宜、因“情”（省情、校情、學(xué)情）施策。第一，云南省各高校的思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極服務(wù)于“三個(gè)定位”，從努力把云南建設(shè)成為我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)排頭兵、面向南亞?wèn)|南亞輻射中心等方面挖掘素材。第二，思政課教師依據(jù)所在高校的歷史沿革、發(fā)展成就和未來(lái)規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐場(chǎng)地和實(shí)踐方法。第三，思政課教師充分考慮大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色，區(qū)分文理科學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)和不足，據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方法和技術(shù)手段。因情施策，還需要思政課教師主動(dòng)了解學(xué)校教務(wù)部門、校團(tuán)委和學(xué)工部門對(duì)大學(xué)生的要求，關(guān)注校內(nèi)各行政管理部門發(fā)布的活動(dòng)公告，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生“返家鄉(xiāng)”、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，用“大視野”拓展“小課堂”，讓思政課的實(shí)踐教學(xué)能對(duì)接更多的資源和平臺(tái)，促進(jìn)教育合力的不斷增強(qiáng)。此外，思政課教師還可結(jié)合紀(jì)念日、節(jié)假日布置相關(guān)實(shí)踐課題。譬如，在防空警報(bào)日安排學(xué)生重溫汪曾祺先生的《跑警報(bào)》、在西南聯(lián)大往事中學(xué)習(xí)先生風(fēng)骨，提示學(xué)生們勿忘國(guó)恥、吾輩當(dāng)自強(qiáng)。再如，中秋國(guó)慶長(zhǎng)假期間，讓學(xué)生“關(guān)注央媒、感悟家國(guó)情懷”，借助官方融媒體之力，在五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的舉國(guó)同慶氛圍中，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

因人而異，加強(qiáng)師生互動(dòng)。思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，離不開(kāi)溫暖的生生交流和師生互動(dòng)，少不了因人（教師和學(xué)生）而異、因材施教。從教師的角度出發(fā)，每位高校思政課教師均有獨(dú)特的性格特點(diǎn)、求學(xué)經(jīng)歷、研究專長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格等，在實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分揚(yáng)己之長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)，以增加實(shí)踐教學(xué)的含金量。如果思政課教師想在自己并不擅長(zhǎng)而又非常重要的領(lǐng)域開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，那就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的新興趣，向能者求教、虛心學(xué)習(xí)，提升自己在新領(lǐng)域的能力和水平。從學(xué)生的角度出發(fā)，每位大學(xué)生的多元智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特征等不盡相同，思政課教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中顧及學(xué)生的多元智能，采用“規(guī)定+自選”的方式提供選題，允許“獨(dú)立+合作”，鼓勵(lì)多樣的作業(yè)呈現(xiàn)方式。例如，學(xué)生可以自主決定是提交方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐報(bào)告、論文還是呈現(xiàn)創(chuàng)意圖片、海報(bào)、vlog、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯等。事實(shí)上，思政課教師讓渡實(shí)踐教學(xué)的部分決定權(quán)，既能在潛移默化中讓大學(xué)生為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也能促使他們內(nèi)心產(chǎn)生自尊感、自豪感、愉悅感，使之更能用心對(duì)待、認(rèn)真完成思政課實(shí)踐教學(xué)。不僅如此，思政課教師還應(yīng)盡可能考慮不同專業(yè)學(xué)生的共性需求和個(gè)性需要，在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，為學(xué)生當(dāng)眾闡述觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行正向反饋。

來(lái)源：云南日?qǐng)?bào)

作者：沈楠? 單位：云南大學(xué)馬克思主義學(xué)院