“閱讀是一個(gè)永恒不變的主題，每次開家長(zhǎng)會(huì)我都會(huì)做好精心的準(zhǔn)備，推薦好書，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子愛上閱讀。課標(biāo)要求得很詳細(xì)，針對(duì)不同的年級(jí)段，我會(huì)提醒家長(zhǎng)，目前的年級(jí)段對(duì)閱讀的要求要達(dá)到什么目標(biāo)，要達(dá)到哪一個(gè)階段的閱讀水平……”談及閱讀，昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)1班班主任何春艷格外興奮。

引領(lǐng)閱讀，播撒閱讀的希望種子

小學(xué)生的閱讀可以分為3個(gè)階段：低學(xué)段（一至二年級(jí)），是學(xué)生自主閱讀的萌芽期；中學(xué)段（三至四年級(jí)），是學(xué)生閱讀的關(guān)鍵階段；高學(xué)段（五至六年級(jí)），學(xué)生的閱讀能力得到提升，已經(jīng)具備可以進(jìn)行較為廣泛閱讀的能力。小學(xué)語文教材中的“快樂讀書吧”欄目，上面的文章不僅是學(xué)生的必讀篇章，更是為其設(shè)定的基礎(chǔ)閱讀底線。而緊隨其后的“你還可以讀更多”，如同一盞明燈，引領(lǐng)孩子們跨越課本的界限，探索更為廣闊的知識(shí)海洋，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處對(duì)閱讀的無限熱情與渴望。何春艷談及此，語氣中滿是堅(jiān)定：“推動(dòng)閱讀的拓展與延伸，是我始終不變的堅(jiān)持與追求。”

家校結(jié)合，營(yíng)造良好的讀書氛圍

北京大學(xué)中文系教師溫儒敏說，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，以之成為生活方式，關(guān)鍵是兩個(gè)字——興趣，關(guān)鍵是保護(hù)孩子的好奇心。

一位二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)提及自己的孩子正在閱讀《資治通鑒》，何春艷頗為驚訝，不禁說道：“這么早就讓孩子讀這本書，會(huì)不會(huì)太難了？”然而，這位家長(zhǎng)卻持有不同看法，他強(qiáng)調(diào)了《資治通鑒》的深遠(yuǎn)意義和重要性。有的家長(zhǎng)給孩子買書，全憑個(gè)人喜好，有些并不適合孩子的身心發(fā)展，忽略了孩子的閱讀能力、認(rèn)知能力以及對(duì)知識(shí)的吸收能力。何春艷暗自思量，換種方式表達(dá)了她的擔(dān)憂，她整理出專業(yè)人士推薦的適合孩子的閱讀書目，推薦給家長(zhǎng)，供他們借鑒。此外，在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，何春艷還會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)們帶著孩子一起閱讀，也會(huì)推薦一些動(dòng)畫片、電影、紀(jì)錄片作為課外閱讀的延伸。

“有時(shí)候，回想我做的事情，我覺得自己太愛管閑事了，管得太多了。”但就是何春艷這股喜歡“多管閑事”的勁兒，贏得了家長(zhǎng)的一致贊揚(yáng)。在何春艷的啟發(fā)下，那位讓孩子讀《資治通鑒》的家長(zhǎng)，也改變了初衷，轉(zhuǎn)到了從興趣出發(fā)培養(yǎng)孩子閱讀能力的方向上來。“前段時(shí)間，他跟我借了一套《大中華尋寶記》，里面包括全國(guó)30多個(gè)省份的人文、地理、歷史文化等內(nèi)容。這套書在小學(xué)到初中階段有很好的啟蒙作用。而且，孩子也非常喜歡，經(jīng)常在課間閱讀。”看到家長(zhǎng)和孩子的改變，何春艷如釋重負(fù)。

現(xiàn)在是全科閱讀時(shí)代，不僅要讀耐人尋味的小說、優(yōu)美感人的散文、激情澎湃的演講稿等文學(xué)體裁，還要讀報(bào)道時(shí)事的新聞、傳播科技的論文、評(píng)論社會(huì)的雜談等說明議論類的文本，“作為一名語文教師，我?guī)е⒆觽儚慕滩淖呦蛘n程資源，從學(xué)一個(gè)作家的一篇文章，引導(dǎo)他們對(duì)作家的其他著作感興趣。只有這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。”何春艷告訴記者，現(xiàn)在的出題規(guī)律是“無情境不命題”。“無情境不命題”是一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，而不是直接給出問題和答案。其優(yōu)點(diǎn)在于，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力。同時(shí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境，如生活情境、問題情境、故事情境等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在計(jì)算商品價(jià)格和找零的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)情境可以用文字?jǐn)⑹觯部梢杂靡粡垐D來呈現(xiàn)，比如說計(jì)算題，不會(huì)直接表述為這里有5個(gè)蘋果，你吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？而是用圖片表示，今天奶奶從菜市場(chǎng)買來5個(gè)蘋果，放在桌子上，被小明拿了2個(gè)，問桌上還剩幾個(gè)？引導(dǎo)孩子進(jìn)入情境來進(jìn)行解答。這種出題方式把學(xué)習(xí)跟生活連接起來，又把生活引入學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，讓學(xué)生在閱讀和理解故事的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

匯聚優(yōu)質(zhì)資源，搭建閱讀推廣平臺(tái)

平時(shí)，除了閱讀，何春艷還積極主動(dòng)參加各種閱讀活動(dòng)。從三年級(jí)開始，何春艷就帶著孩子們參加了“百班千人”共讀和“班班讀·分級(jí)讀”等全國(guó)性的閱讀推廣活動(dòng)。

初次參加“班班讀·分級(jí)讀”閱讀活動(dòng)，何春艷立馬加了老師的微信，之后，她就在班級(jí)里開“新書推薦會(huì)”，不定期把優(yōu)秀讀物推薦給孩子們。為了教會(huì)孩子讀書的方法，何春艷專門花時(shí)間對(duì)孩子們的閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)。拿到一本書到底應(yīng)該讀什么呢？孩子們認(rèn)為，只要知道這本書寫了什么故事就算讀完了。她告訴孩子們拿到一本書，應(yīng)該從封面開始，讀封面、讀情節(jié)、讀人物、讀寫法、讀內(nèi)涵，從這5個(gè)方面去猜測(cè)、推理、分析、揣摩、思考，就能在閱讀一本書時(shí)獲取最大信息量，拓寬視野。在閱讀過程中，如果碰到自己不了解的知識(shí)，應(yīng)該及時(shí)查找資料。在閱讀過程中大膽猜測(cè)故事的結(jié)局，并且在閱讀中去逐一印證，看看自己能猜到幾個(gè)！同時(shí)可以制作思維導(dǎo)圖來幫助自己了解故事情節(jié)和故事人物。故事中有描寫特別生動(dòng)的地方，可以畫出來多讀幾遍，體會(huì)語言之精妙！閱讀到有關(guān)建筑物的介紹時(shí)，可以通過畫圖的方法來幫助理解！有了這些讀書方法的輔助，孩子們的閱讀就會(huì)變得深入。何春艷還會(huì)引導(dǎo)孩子們對(duì)作家的作品進(jìn)行討論，同時(shí)下發(fā)“導(dǎo)讀單”，讓孩子們?cè)俅问崂頃緝?nèi)容，完成“導(dǎo)讀單”。“從孩子們完成‘導(dǎo)讀單’的情況，可以看到孩子們?cè)谑斋@，在成長(zhǎng)。希望孩子們每閱讀一本書，都能邁上一個(gè)新的臺(tái)階，看到更美更遠(yuǎn)的地方。”何春艷滿懷期望。

近年來，何春艷在做好日常教學(xué)工作之余，還積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。2023年12月，何春艷參加了擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)·橡果書院兒童閱讀指導(dǎo)師初級(jí)認(rèn)證課程學(xué)習(xí)，掌握了兒童閱讀指導(dǎo)的基本理念、知識(shí)與方法，并通過考核，獲得了“兒童閱讀指導(dǎo)師認(rèn)證證書”。在她的指導(dǎo)下，孩子們也取得了不錯(cuò)的成績(jī)：李安易在昭通市首屆“昭通印象”少年講書人大賽中，榮獲“寫作之星”稱號(hào)；吳夢(mèng)涵在昭通市首屆“昭通印象”少年講書人大賽中，榮獲“王牌講書人”稱號(hào)；吳夢(mèng)涵在昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2022年“彩云杯”德育征文活動(dòng)中，榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；蔣昊辰、李安易的作品被昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校報(bào)刊登，榮獲“書畫之星”稱號(hào)；李易霖在全國(guó)第四十六期“百班千人”讀寫活動(dòng)中榮獲四年級(jí)學(xué)生創(chuàng)意寫作個(gè)人三等獎(jiǎng)；吳夢(mèng)涵的作品《恐龍歸來》在第十七屆“《七彩語文》杯”小學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；李易霖、李安易在2023年秋季學(xué)期“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育征文活動(dòng)中，榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)……

“閱讀指導(dǎo)一直在路上……”何春艷已經(jīng)開始新的學(xué)習(xí)，談到新學(xué)期的打算，她滿懷期待。

昭通市融媒體中心記者：杜恩亮

圖片由受訪者提供