30年前，20歲的王開(kāi)珩堅(jiān)定地投身于鄉(xiāng)村教育事業(yè)。如今，她不僅榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，還入選了云南省“好校長(zhǎng)和好老師十種典型模式及實(shí)踐案例”，其滿(mǎn)腔赤誠(chéng)始終如一。她以閱讀潤(rùn)澤心靈，為孩子們打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，用愛(ài)與責(zé)任為鄉(xiāng)村孩子鋪就了希望之路。

初心如磐? 扎根鄉(xiāng)村

王開(kāi)珩出身于農(nóng)民家庭，是教育為她插上了飛出大山的翅膀。

小時(shí)候的王開(kāi)珩乖巧懂事，吃苦耐勞。她回憶道：“那個(gè)時(shí)候，我每天都有做不完的家務(wù)活，割豬草、放牛、做飯……這導(dǎo)致我每天上學(xué)都會(huì)遲到。”

王開(kāi)珩因家務(wù)繁重而頻繁遲到，其啟蒙老師在了解情況后，給予了她繼續(xù)求學(xué)的寶貴機(jī)會(huì)。王開(kāi)珩說(shuō)：“我遇到了一個(gè)有仁愛(ài)之心的老師，不管什么時(shí)候，他總是不斷表?yè)P(yáng)我、激勵(lì)我，在他的幫助、包容下，我順利地讀完了小學(xué)，然后一直繼續(xù)求學(xué)。”

師者如光，微以致遠(yuǎn)。在王開(kāi)珩的求學(xué)生涯中，諸多仁愛(ài)的師長(zhǎng)不僅給她傳授知識(shí)、解答疑惑，還在關(guān)鍵時(shí)刻伸出援手，為她的成長(zhǎng)之路提供了寶貴的指導(dǎo)。在他們的言傳身教下，教師的夢(mèng)想在王開(kāi)珩的心底生根、發(fā)芽。“我覺(jué)得當(dāng)老師很好，能帶給學(xué)生溫暖，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。”王開(kāi)珩說(shuō)。

1995年，王開(kāi)珩從昭通地區(qū)師范學(xué)校畢業(yè)后，回到故鄉(xiāng)威信縣扎西鎮(zhèn)的桂香溝小學(xué)擔(dān)任教師。來(lái)自農(nóng)村的她，深知農(nóng)村教育的艱辛，從走上工作崗位的那天起，“好好教書(shū)”就成了她堅(jiān)守的信念。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校里的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生一放學(xué)回家就要去放牛、割豬草等，盡管如此，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情卻格外強(qiáng)烈。看著他們，王開(kāi)珩仿佛看到了曾經(jīng)的自己。

“走出大山可能只需要幾個(gè)小時(shí)，但孩子們的求學(xué)之路卻需要十幾年。我成長(zhǎng)于農(nóng)村，更明白‘知識(shí)改變命運(yùn)’這句話(huà)的力量。我盡我所能為鄉(xiāng)村孩子點(diǎn)燃?jí)粝胫猓_(kāi)啟他們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的窗口，給予他們走出大山的勇氣和自信。”在王開(kāi)珩看來(lái)，農(nóng)村的孩子想要改變現(xiàn)狀，讀書(shū)是一個(gè)很好的途徑，這也讓她堅(jiān)定了扎根鄉(xiāng)村教育的想法。

30年來(lái)，王開(kāi)珩先后在3所小學(xué)任教。面對(duì)資源匱乏、條件艱苦的教學(xué)環(huán)境，她沒(méi)有退縮，而是與同事一起以校為家，扎根農(nóng)村教學(xué)一線(xiàn)，潛移默化地影響著每一個(gè)孩子，讓他們堅(jiān)信，只要勤奮學(xué)習(xí)，終能跨越重重阻礙，擁抱更加寬廣的天地。

傾心教育? 守護(hù)花開(kāi)

如何教好學(xué)生一直是王開(kāi)珩研究的課題。

王開(kāi)珩深信，每一個(gè)孩子都是一朵即將綻放的花朵，只是花期各異，有的早已絢爛奪目，有的則需要更多的耐心與呵護(hù)。秉承著“擇一事終一生”的初心，懷揣著“每個(gè)孩子花期各異”的信念，王開(kāi)珩一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線(xiàn)，悉心守護(hù)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想。

1995年到2005年，是王開(kāi)珩的快速成長(zhǎng)期。她不斷摸索各種教學(xué)方法，和學(xué)生們打成一片，深受學(xué)生歡迎。

王開(kāi)珩擔(dān)心自己的學(xué)識(shí)不夠，就去提升學(xué)歷，先后取得小學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)歷和漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)歷；擔(dān)心駕馭不了課堂，就主動(dòng)向身邊的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，參加各類(lèi)課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)和反思。

2007年，王開(kāi)珩第一次站上了縣級(jí)公開(kāi)課的講臺(tái)上，后又多次上了市級(jí)公開(kāi)課，均取得不錯(cuò)的反響。但隨后王開(kāi)珩感覺(jué)自己在教學(xué)上遇到了瓶頸期，總覺(jué)得自己沒(méi)有做好。為了帶給孩子更好的教學(xué)體驗(yàn)，她全身心投入教學(xué)實(shí)踐，不僅主動(dòng)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂，還積極參與各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，甚至不惜自費(fèi)外出學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，全方位引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和研究讓王開(kāi)珩形成了自己的教學(xué)特色，她會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。她的課堂靈活、生動(dòng)，有趣、高效。

扎西鎮(zhèn)大屋基小學(xué)六年級(jí)（2）班學(xué)生武鈺希說(shuō)：“王老師在授課時(shí)總是能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，她經(jīng)常利用名人故事來(lái)豐富我們的知識(shí)。這些故事不僅引人入勝，而且還蘊(yùn)含著深刻的道理。在課堂上，她還會(huì)和我們進(jìn)行互動(dòng)，提出各種問(wèn)題，讓我們學(xué)會(huì)思考。”

在王開(kāi)珩的心中，教師這一角色不僅是知識(shí)的傳授者，還是引領(lǐng)學(xué)生的燈塔。她用愛(ài)的光芒照亮孩子們前行的道路，讓他們?cè)诟髯缘臅r(shí)光里綻放出獨(dú)一無(wú)二的光彩。課堂外，她與孩子們親密無(wú)間，共同分享生活中的趣事。同時(shí)，她以一顆細(xì)膩的心，敏銳地捕捉到學(xué)生情緒的微妙波動(dòng)，及時(shí)伸出援手，給予他們溫暖的幫助和智慧的引導(dǎo)。扎西鎮(zhèn)大屋基小學(xué)六年級(jí)（2）班學(xué)生謝娜說(shuō)：“王老師非常溫暖，總能察覺(jué)到我們的情緒波動(dòng)，并給予關(guān)懷。課間休息時(shí)，她會(huì)引導(dǎo)我們參與各種活動(dòng)，如繪畫(huà)、剪紙、籃球和跳繩等，我非常喜歡王老師。”

在王開(kāi)珩的辦公桌上，堆疊著一摞摞厚重的讀書(shū)筆記，這些筆記詳細(xì)地記錄了學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。電腦里，一個(gè)個(gè)文檔記錄了孩子們的成長(zhǎng)和變化。在她的班級(jí)里，無(wú)論是來(lái)自單親家庭的孩子、留守兒童，還是那些學(xué)習(xí)上遇到困難的孩子，都能夠感受到她更多的關(guān)懷與支持。

六年級(jí)（2）班學(xué)生陳煜婷說(shuō)：“王老師很愛(ài)我們，除了會(huì)在課堂上給我們傳授知識(shí)，在生活中也會(huì)關(guān)心和照顧我們。我們很喜歡她，她就像我們的媽媽一樣。”

王開(kāi)珩將所有的時(shí)間都投入到了教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐中，即便是休息時(shí)，也能常常看到她忙碌的身影。“王老師工作能力突出，認(rèn)真負(fù)責(zé)。我最佩服她的，就是把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成了一生的追求。”王開(kāi)珩的同事姚紅說(shuō)道。

與書(shū)相伴? 教學(xué)相長(zhǎng)

深厚的學(xué)養(yǎng)是王開(kāi)珩持續(xù)提升教學(xué)水平的基石，而這一切，都源自她對(duì)閱讀的熱愛(ài)與執(zhí)著。

“在師范學(xué)校讀書(shū)那會(huì)兒，老師要求我們晨讀。老師常對(duì)我們說(shuō)‘，教書(shū)育人是太陽(yáng)底下最光輝的事，要?jiǎng)偃芜@一事業(yè)就必須努力提升自己，要擴(kuò)大視野，要多讀書(shū)、讀好書(shū)，要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水’。”王開(kāi)珩回憶道，在老師的引導(dǎo)下，她知道了老舍、巴金、魯迅、冰心、契訶夫、高爾基、雨果等中外著名作家，她迷戀上了閱讀。

走上工作崗位后，王開(kāi)珩開(kāi)始思考“要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水”這句話(huà)的內(nèi)涵。她逐漸領(lǐng)悟到，教學(xué)若缺乏變通，不懂得因材施教，就如同知識(shí)之水失去了源頭，終將枯竭，最終只會(huì)讓自己徒勞無(wú)功，教學(xué)效果大打折扣。

“書(shū)籍就是無(wú)聲的老師，閱讀就是最佳的路徑。于是，我深入研讀教學(xué)大綱和教材，廣泛涉獵各類(lèi)教學(xué)專(zhuān)著和教育類(lèi)書(shū)籍，通過(guò)閱讀，我的專(zhuān)業(yè)技能得到了顯著提升。”王開(kāi)珩說(shuō)，大量的閱讀讓她的思維變得更加開(kāi)闊。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”王開(kāi)珩認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師，除了要具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能外，更需要具備高尚的道德情操、深厚的內(nèi)涵修養(yǎng)、廣博的知識(shí)素養(yǎng)以及堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷。閱讀，無(wú)疑是培養(yǎng)這些品質(zhì)的最佳途徑。

然而，閱讀并非隨意為之，而應(yīng)有所選擇，有的放矢。比如閱讀《有趣的漢字》《說(shuō)文解字》《人間詞話(huà)》以及中國(guó)的古典詩(shī)詞等，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情；閱讀《昭通名人》《昭通文學(xué)》以及《印象威信》《大美昭通威信篇》等作品，會(huì)讓人不自覺(jué)地愛(ài)上自己生活的這片土地；閱讀《教育：談何容易》《一節(jié)好課需要的教育智慧》等書(shū)籍，會(huì)意識(shí)到學(xué)生遇到一個(gè)有思想內(nèi)涵、審美理念、育人情懷的老師是多么重要……

閱讀不僅是一種技能，更是一種積極向上的生活方式。那么，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？

為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，王開(kāi)珩巧妙地利用教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，結(jié)合單元語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)，親自前往書(shū)店挑選與課程相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行預(yù)讀。接著，她為學(xué)生開(kāi)設(shè)推薦課程，并進(jìn)行閱讀分享，構(gòu)建起一套完整的閱讀指導(dǎo)體系。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典名著時(shí)，王開(kāi)珩會(huì)先在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)《西游記可以這樣讀》《西游記我們這樣讀》《紅樓春趣》等名家課程，隨后引領(lǐng)學(xué)生閱讀古典名著，在課堂上展開(kāi)層層遞進(jìn)的閱讀引導(dǎo)。

王開(kāi)珩的教學(xué)方式，讓學(xué)生們體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，他們?cè)谧掷镄虚g感受到了文字的獨(dú)特魅力，更在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，與同伴們熱烈分享各自的見(jiàn)解與思索，從而顯著提升了閱讀理解能力。大屋基小學(xué)六年級(jí)（2）班學(xué)生武鈺希告訴記者：“在王老師的指導(dǎo)下，我喜歡上了閱讀，閱讀提高了我的寫(xiě)作能力，也讓我認(rèn)識(shí)到了更寬廣的世界。”

隨著學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起了閱讀的習(xí)慣，王開(kāi)珩開(kāi)始重視提升他們的寫(xiě)作技能，她不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，專(zhuān)注于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和創(chuàng)新思維。迄今為止，王開(kāi)珩已指導(dǎo)學(xué)生完成了100多篇優(yōu)秀作文，其中30多篇在《昭通日?qǐng)?bào)》的《閱讀昭通·少年》版面上發(fā)表。這些成就不僅見(jiàn)證了她與學(xué)生之間深厚的情感，也記錄了他們共同成長(zhǎng)的歷程。

王開(kāi)珩表示：“在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，書(shū)籍的價(jià)值得以顯現(xiàn)。學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，我也在與學(xué)生的互動(dòng)、自我展示中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些都是在書(shū)本中難以獲得的。我們師生在閱讀中共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。”

有人問(wèn)她，你在講臺(tái)上已經(jīng)足夠優(yōu)秀了，還讀那么多書(shū)干嘛？王開(kāi)珩的回答是：“學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，更何況我們的工作性質(zhì)決定了我們的思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都必須與時(shí)俱進(jìn)。”“要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，與時(shí)代相適應(yīng)的應(yīng)該是“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

精研篤行? 教澤流芳

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。作為資深教師，王開(kāi)珩以真誠(chéng)之心待人，悉心指導(dǎo)青年教師，全心全意做好“傳幫帶”工作。2014年，她參加了昭通市趙渝溪名師工作室研修，在與其他教師交流時(shí)深受啟發(fā)，回到學(xué)校后便與威信縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)部分小學(xué)語(yǔ)文教師組成研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互助式自主研修。2017年4月，她成為“昭通市名教師王開(kāi)珩學(xué)術(shù)工作室”的領(lǐng)銜人，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀、課例打磨、教學(xué)研討、課題研究等形式，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能傾囊相授給青年教師。

目前，工作室的34名成員在各自的崗位上熠熠生輝，為威信縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)著力量。在王開(kāi)珩的悉心指導(dǎo)下，許多青年教師在教學(xué)比賽中嶄露頭角，獲得了各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。王開(kāi)珩的教育理念和實(shí)踐，不僅為鄉(xiāng)村教育注入了新的活力，也為年輕教師的成長(zhǎng)提供了豐富的養(yǎng)分。

工作室成員毛秋云說(shuō)：“她有著高尚的道德情操，精湛的教學(xué)技藝，引領(lǐng)著工作室的全體教師不斷鉆研、不斷成長(zhǎng)，為威信縣教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了青春和力量，她是我們前行路上的先鋒與楷模。”

多年來(lái)，王開(kāi)珩先后榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”、云南省級(jí)中小學(xué)“骨干教師”、云南省“優(yōu)課名師”、昭通市首屆“名教師”、昭通市課堂教學(xué)改革“優(yōu)秀教師”、昭通市首屆優(yōu)秀“骨干教師”、昭通“好老師”、昭通市“書(shū)香教師”等稱(chēng)號(hào)。一項(xiàng)項(xiàng)榮譽(yù)如同璀璨星辰，不僅照亮了王開(kāi)珩的教育之路，更是對(duì)她教、學(xué)、研綜合實(shí)力的最佳詮釋。

三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)；四季更迭，護(hù)花無(wú)聲。從一名普通的語(yǔ)文教師，成長(zhǎng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，王開(kāi)珩始終堅(jiān)守在教學(xué)的最前線(xiàn)。她從未停止過(guò)追求知識(shí)的腳步，她是勤奮學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭雁”，是教育改革的“探路者”，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“陽(yáng)光雨露”。30年的教學(xué)生涯，她以耐心、愛(ài)心和真心，照亮了學(xué)子們前行的道路。她表示：“選擇了教育事業(yè)，我將終身致力于此，我覺(jué)得這輩子最幸福的事，就是進(jìn)入了教育行業(yè)。在教育的道路上，我給學(xué)生們啟發(fā)，學(xué)生們也帶給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。在未來(lái)的道路上，我將跟我的學(xué)生一起，共同努力、一起成長(zhǎng)。”

通訊員：徐紅? 王文相? 陳茂玉? 文/圖

編后語(yǔ)

讓教育點(diǎn)亮孩子夢(mèng)想的光

杜恩亮

近年來(lái)，扎根鄉(xiāng)村教育的教師們?cè)诖龠M(jìn)教育發(fā)展、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興、傳承文化和改變學(xué)生命運(yùn)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。他們不僅教授知識(shí)，更為鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展注入了希望和活力。他們展現(xiàn)出了非凡的奉獻(xiàn)精神和教育熱情，他們用自己的青春和汗水澆灌了鄉(xiāng)村教育的花朵，成為鄉(xiāng)村孩子們成長(zhǎng)路上的燈塔。

被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”、云南省級(jí)中小學(xué)“骨干教師”、云南省“優(yōu)課名師”的王開(kāi)珩正是扎根鄉(xiāng)村教育的教師之一。自1995年開(kāi)始，王開(kāi)珩在鄉(xiāng)村教學(xué)一線(xiàn)奮斗了30年。她特別關(guān)注農(nóng)村特殊家庭的孩子，每個(gè)孩子的細(xì)微變化，她都用心觀(guān)察，提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。她精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。她將“愛(ài)”貫穿于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們克服困難，贏(yíng)得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。她不僅在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，還自費(fèi)外出求學(xué)、購(gòu)買(mǎi)文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)潛移默化地影響學(xué)生。

30年間，王開(kāi)珩多次放棄更好的工作機(jī)會(huì)，堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育一線(xiàn)。她從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，家訪(fǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生從不懈怠。她不斷更新教學(xué)理念，撰寫(xiě)論文，引領(lǐng)年輕教師不斷鉆研、不斷成長(zhǎng)，為威信縣教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。她用自己的行動(dòng)詮釋了鄉(xiāng)村教師最美的樣子，用堅(jiān)守和奉獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)了無(wú)悔的人生。

在鄉(xiāng)村教育中，還有許多像王開(kāi)珩一樣無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師，他們的故事激勵(lì)著更多的教育工作者投身鄉(xiāng)村教育，為孩子們的未來(lái)點(diǎn)亮希望之光。