時(shí)光荏苒，歲月如梭。不知不覺(jué)間，楊正聰已在教育崗位上工作了34年，走出了一條鄉(xiāng)村教育的“逆襲”路。

教育“初心”生根發(fā)芽

楊正聰出生于昭陽(yáng)區(qū)炎山鎮(zhèn)，一個(gè)群山連綿、江水奔涌的地方，距離昭通中心城市115公里。

楊正聰在家中排行第四，小時(shí)候，家里窮得揭不開(kāi)鍋，因此，其大姐、二姐都沒(méi)有上過(guò)學(xué)。兩個(gè)姐姐在家做農(nóng)活、掙工分供弟弟、妹妹讀書(shū)。這種無(wú)私的奉獻(xiàn)，在楊正聰?shù)男闹新裣铝送渡斫逃聵I(yè)的種子。

楊正聰就讀的小學(xué)，方圓10公里都沒(méi)有其他學(xué)校。學(xué)校只有幾間土瓦房，門(mén)窗已經(jīng)破損。校園內(nèi)有一個(gè)泥土籃球場(chǎng)，地面坑坑洼洼，兩根木桿上懸掛著殘缺的籃板，籃圈已經(jīng)生銹，這是學(xué)校唯一的體育器材。教室的地面是土地面，凹凸不平，課桌都支不穩(wěn)，要用小石塊墊著才能寫(xiě)字……

晚上，楊正聰跟其他姊妹一起圍坐在煤油燈下寫(xiě)作業(yè)，不識(shí)字的母親和大姐、二姐就在一旁做針線活，陪著他們一起寫(xiě)作業(yè)。有時(shí)候，作業(yè)還沒(méi)有做完，楊正聰就開(kāi)始打瞌睡，其大姐就讓她到門(mén)口“涼快”幾分鐘，讓她用冷水洗把臉后接著寫(xiě)作業(yè)。

8歲那年的暑假，楊正聰跟著父親走路到昭通城。一路上，父親給她講了許多關(guān)于昭通城的故事，讓她對(duì)昭通城充滿了向往。這一趟，整整走了4天。來(lái)到昭通城，城市的繁華和美麗、夜晚街道的明亮和熱鬧給楊正聰留下了深刻的印象，并激勵(lì)著她要更加努力學(xué)習(xí)。小學(xué)升初中時(shí)，楊正聰憑借優(yōu)異的成績(jī)考入了原昭通地區(qū)第二中學(xué)，但因家庭貧困，父親每月幾十元的微薄收入無(wú)法支持她到城里就讀，只能選擇在炎山中學(xué)繼續(xù)她的學(xué)業(yè)。

從楊正聰?shù)募业窖咨街袑W(xué)有16公里的山路。在這3年的初中生涯中，她經(jīng)歷了冬季的寒風(fēng)冷雨、夏季的驕陽(yáng)酷暑……正是這些重重困難，楊正聰磨煉出了堅(jiān)韌不拔、勇敢面對(duì)困境的意志。

1987年，楊正聰以學(xué)校年級(jí)第一名的成績(jī)考入了昭陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，為她今后從事教育工作奠定了基礎(chǔ)。

初心如磐為教育

1990年，以優(yōu)異的成績(jī)從師范學(xué)校畢業(yè)的楊正聰，本可以選擇到更好的學(xué)校任教。但她卻義無(wú)反顧地選擇回到家鄉(xiāng)教書(shū)，開(kāi)啟了她青春年華中最寶貴的教學(xué)時(shí)光。

“離開(kāi)繁華的城市，回到大山當(dāng)教師，您圖什么？”記者疑惑地問(wèn)。

“我始終沒(méi)有忘記自己從哪里來(lái)。我自小在山里長(zhǎng)大，對(duì)故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的物充滿了深深的眷戀。我常常憶起山里娃對(duì)知識(shí)渴求的眼神。親身經(jīng)歷告訴我：只有讀書(shū)，才能改變命運(yùn)，才能走出大山，才能過(guò)上美好的生活。”楊正聰說(shuō)。

正式走上工作崗位后，楊正聰每天忙著備課、上課，制定各種教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“那時(shí)候的我，以為這就是教育”，說(shuō)起往昔，楊正聰若有所思。

成為老師的第二年，楊正聰便負(fù)責(zé)帶畢業(yè)班。班上有一名叫王剛（化名）的同學(xué)，因父親身患重病，家里欠下外債，其母悄然離家后便杳無(wú)音信。楊正聰發(fā)現(xiàn)王剛連續(xù)多天沒(méi)有到學(xué)校上課，其他學(xué)生也不知道他去哪兒了。王剛的失蹤讓楊正聰心急如焚，只要有時(shí)間，她就帶著班上的學(xué)生在田間地頭四處尋找。直到一天中午，一名學(xué)生告訴楊正聰在炎山街上看到一個(gè)蓬頭垢面的男孩有點(diǎn)像王剛。聽(tīng)到這個(gè)消息，楊正聰趕緊跑到街上去尋找。當(dāng)衣衫襤褸的王剛看到楊正聰時(shí)，他雙膝跪地，泣不成聲。那一幕像一把刀深深地扎在楊正聰?shù)男纳稀！拔以趺茨茏屛业膶W(xué)生這樣？我的學(xué)生，一個(gè)都不能少。”于是，楊正聰決定資助王剛繼續(xù)讀書(shū)。“如果沒(méi)有老師的幫助，我的生活肯定和現(xiàn)在不一樣，我希望今后能做一個(gè)有用的人，像楊老師一樣幫助那些需要幫助的人。”王剛后來(lái)回憶道。

眼中有愛(ài)，潤(rùn)澤八方。山區(qū)的學(xué)生，從小就要承擔(dān)許多家務(wù)勞動(dòng)：放學(xué)回家后要喂豬喂雞、照顧弟弟妹妹、到田地里勞動(dòng)。自己還只是個(gè)孩子，卻要用稚嫩的雙肩扛起家庭的責(zé)任。經(jīng)歷了王剛的事情后，楊正聰如夢(mèng)初醒：教育的重點(diǎn)是育人。于是，楊正聰決定不再僅做傳授書(shū)本知識(shí)的“教書(shū)匠”，而是要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

尋找教育的初衷與答案

由于教育綜合改革試點(diǎn)工作的需要，1994年，楊正聰被調(diào)派到樂(lè)居鎮(zhèn)的樂(lè)居示范小學(xué)任教。楊正聰擔(dān)任班主任，所負(fù)責(zé)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)不理想。怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，成了楊正聰每天思索的問(wèn)題。在老教師的幫助下，楊正聰不斷進(jìn)行總結(jié)、查閱資料、聽(tīng)課、研究課堂教學(xué)，終于找到了解決方法——閱讀。

教育家朱永新認(rèn)為：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)也不可能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的城市才能成為真正的精神家園。要提升鄉(xiāng)村教育的品質(zhì)，最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)、最有效的路徑就是讓鄉(xiāng)村孩子能夠盡早和經(jīng)典對(duì)話。楊正聰從閱讀入手，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀打開(kāi)孩子們精神世界的窗口。為了讓學(xué)生在有限的空間里自由地探索，拓寬視野、增長(zhǎng)智慧，楊正聰不惜從微薄的工資中拿出錢(qián)給學(xué)生們買(mǎi)書(shū)，創(chuàng)建“班級(jí)小書(shū)吧”，陪他們一起讀書(shū)。每周一至周五，楊正聰都會(huì)帶著學(xué)生早讀。

通過(guò)閱讀，楊正聰了解了學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，她堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，從不拋棄、放棄任何一個(gè)“學(xué)得慢”的孩子。在楊正聰?shù)难劾铮恳粋€(gè)孩子都是不一樣的花朵，只是花期不同，色彩各異。

此外，楊正聰針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，分層設(shè)立目標(biāo)，幫“學(xué)優(yōu)生”飛得更高，幫“學(xué)困生”樹(shù)立信心。通過(guò)開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶，讓每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)；通過(guò)閱讀教學(xué)，慢慢地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感和興趣。楊正聰帶著學(xué)生進(jìn)行自改、互改、佳句共欣賞、美文共品讀、編寫(xiě)對(duì)話，以此提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她帶的班級(jí)語(yǔ)文期末考試平均分達(dá)到76分，躍居全鎮(zhèn)第一。

自擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)以來(lái)，楊正聰積極組織全校語(yǔ)文教師深入研究語(yǔ)文課堂，帶頭改革語(yǔ)文課堂，以提高課堂效率。她把課堂教學(xué)作為工作的重心，落實(shí)好課堂教學(xué)“三步曲”。她以“課堂改革大討論”為指引，打造生動(dòng)活潑的課堂；堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重“四基”訓(xùn)練和智能培養(yǎng)并重，尊重學(xué)生個(gè)性、點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，提高學(xué)生語(yǔ)文、科學(xué)、文化素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的努力，樂(lè)居示范小學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诮y(tǒng)測(cè)中與城里的優(yōu)質(zhì)學(xué)校相當(dāng)，楊正聰?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)方式被推廣至其他學(xué)校。

教育踐行者的創(chuàng)新之路

2009年8月，昭陽(yáng)區(qū)委、區(qū)政府批準(zhǔn)將鳳凰街道辦事處的學(xué)莊小學(xué)改建為昭陽(yáng)區(qū)第四小學(xué)南校區(qū)，時(shí)任昭陽(yáng)區(qū)第四小學(xué)教務(wù)主任的楊正聰受命來(lái)到南校區(qū)擔(dān)任校長(zhǎng)。

那時(shí)，學(xué)莊小學(xué)門(mén)口有一條坑坑洼洼的土路，校門(mén)旁擺了一個(gè)專門(mén)用來(lái)刮鞋底上的泥巴的鐵架子。下雨的時(shí)候，學(xué)生要把鞋子上的泥巴刮干凈以后才能進(jìn)校園。當(dāng)時(shí)的校園環(huán)境又臟又亂，學(xué)生行為習(xí)慣差，常常隨意席地而坐，渴了就直接扭開(kāi)水龍頭喝水，學(xué)科成績(jī)也是不盡如人意，語(yǔ)文平均分37分、數(shù)學(xué)平均分39分，總平均分76分……楊正聰深感責(zé)任重大。如何把一所位于城郊接合部的薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變成一所全區(qū)乃至全市的示范學(xué)校，成為擺在楊正聰面前的一道難題。如果辦成功了，將為昭陽(yáng)區(qū)推動(dòng)教育資源整合、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗(yàn)；如果失敗了，則損失不可估量。

“事業(yè)只有干出來(lái)的精彩，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌。”楊正聰立即著手組建班子，一邊帶頭深入一線，廣泛聽(tīng)取學(xué)校教職員工、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，一邊積極爭(zhēng)取外部支持，快速推進(jìn)學(xué)校的改擴(kuò)建工程，并對(duì)6個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行了摸底檢測(cè)……面對(duì)破舊的校舍、家長(zhǎng)的不理解、學(xué)生成績(jī)不理想的困境，楊正聰感受到了前所未有的壓力。要破解這些困局，唯一的辦法就是提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

楊正聰把優(yōu)秀黨員教師調(diào)到六年級(jí)任教，希望在最短的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)最有力的答復(fù)。她帶頭抓六年級(jí)管理工作，每天與黨員教師一起研究教學(xué)方法。在楊正聰?shù)膸ьI(lǐng)下，全校教師心往一處想、勁往一處使，全身心撲在教學(xué)工作上。功夫不負(fù)有心人，一年后的小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科總平均分達(dá)到173.6分，這一成績(jī)創(chuàng)造了昭陽(yáng)區(qū)教育歷史上的奇跡。“楊校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，專注于提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。她積極打造教師隊(duì)伍，既讓我們出去學(xué)習(xí)，又把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)，讓我們認(rèn)真打磨好每一節(jié)課。她參加每一節(jié)公開(kāi)課，并進(jìn)行指導(dǎo)，陪著我們慢慢進(jìn)步。那段時(shí)間，我進(jìn)步得非常快，如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、沒(méi)有校長(zhǎng)的精心培養(yǎng)，也就沒(méi)有今天在教學(xué)上得心應(yīng)手的我。”教師遲煥麗說(shuō)。

構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)“新格局”

2019年和2021年，昭陽(yáng)區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門(mén)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，高標(biāo)準(zhǔn)推行教育均衡發(fā)展。根據(jù)昭陽(yáng)區(qū)委、區(qū)政府提出的“教育振興三年行動(dòng)計(jì)劃”，把圣樺集團(tuán)和天潤(rùn)集團(tuán)投資修建的小區(qū)配套學(xué)校以及改擴(kuò)建的工行希望小學(xué)先后歸并為昭陽(yáng)區(qū)第五小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“昭陽(yáng)五小”）的北校區(qū)、烏蒙水鄉(xiāng)校區(qū)和溫泉校區(qū)，組建成“一校四區(qū)”五小教育集團(tuán)。自此，昭陽(yáng)五小走上了集團(tuán)化辦學(xué)之路。

集團(tuán)依托校本部，確立了“一個(gè)法人、一個(gè)辦學(xué)章程、一套班子、一個(gè)思路”的原則，構(gòu)建了“統(tǒng)一部署、分層實(shí)施、彰顯特色、共同發(fā)展”的集團(tuán)化辦學(xué)新思路。集團(tuán)的黨委書(shū)記、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持集團(tuán)的全面工作，對(duì)集團(tuán)內(nèi)各分校的人、財(cái)、物進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，并實(shí)行“六統(tǒng)一”管理模式（即思想理念統(tǒng)一、規(guī)章制度統(tǒng)一、教師管理統(tǒng)一、教學(xué)管理統(tǒng)一、育人活動(dòng)統(tǒng)一、考核評(píng)估統(tǒng)一），副校長(zhǎng)則擔(dān)任分校的執(zhí)行校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了高位決策、低重心運(yùn)行的扁平化管理模式。

經(jīng)過(guò)一年的努力，集團(tuán)化辦學(xué)取得了顯著成效：集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了整體聯(lián)動(dòng)提升，校區(qū)間的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化、主動(dòng)化、緊密化，教研成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了全方位共享。集團(tuán)內(nèi)形成了一級(jí)帶動(dòng)一級(jí)，層層帶動(dòng)，整體聯(lián)動(dòng)的格局。各分校的教學(xué)成績(jī)顯著提升，在昭陽(yáng)區(qū)組織的學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中，各校區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分達(dá)到92分。2020年，幾個(gè)校區(qū)一年級(jí)共招生32個(gè)教學(xué)班1800余名學(xué)生，使更多的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。隨著集團(tuán)化辦學(xué)的成功，2023年，昭陽(yáng)五小又增加了荷花校區(qū)，形成了“一校五區(qū)”集團(tuán)化辦學(xué)格局。由于溫泉校區(qū)和北校區(qū)已經(jīng)具備獨(dú)立辦學(xué)的條件，2023年10月，溫泉校區(qū)正式成立為昭陽(yáng)區(qū)第九小學(xué)，北校區(qū)正式成立為昭陽(yáng)區(qū)第十小學(xué)。

集團(tuán)化辦學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)迅速解決了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的難題。昭陽(yáng)五小分校自開(kāi)辦以來(lái)，便獲得了群眾的廣泛認(rèn)可，成為群眾家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。“學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師不斷發(fā)展，學(xué)校才會(huì)優(yōu)秀。學(xué)生成就了老師，老師成就了學(xué)校，學(xué)校才能成為社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)放心的好學(xué)校。”楊正聰說(shuō)。

一片丹心鑄師魂

從炎山鎮(zhèn)示范小學(xué)到樂(lè)居示范小學(xué)、昭陽(yáng)區(qū)第四小學(xué)，再到城區(qū)重點(diǎn)名校昭陽(yáng)五小，楊正聰在每一所學(xué)校，除了教學(xué)教研工作以外，都積極參與學(xué)校管理。她對(duì)待同事謙虛坦誠(chéng)，認(rèn)真請(qǐng)教、反思總結(jié)，不斷提升自我，深入思考、積極探索實(shí)踐。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。經(jīng)過(guò)15年的不懈奮斗，通過(guò)不斷深化教育改革、創(chuàng)新管理方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量以及擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，昭陽(yáng)五小從一所生源條件較差的城郊小學(xué)，變成了廣受追捧的精品學(xué)校，不僅榮獲了“全國(guó)文明學(xué)校”稱號(hào)，還形成了“一校五區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)范辦學(xué)向特色辦學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。

近年來(lái)，昭陽(yáng)五小申報(bào)的課題數(shù)量、參加教育科研的人數(shù)均居于前列。學(xué)校充分發(fā)揮龍頭帶動(dòng)和示范引領(lǐng)作用，吸納許多兄弟學(xué)校共同參與課題研究，共享研究成果。除了聯(lián)合開(kāi)展課題研究活動(dòng)外，楊正聰還和其他校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)，開(kāi)講座、上示范課、做研討，與兄弟學(xué)校共建教研共同體。“昭區(qū)五小之所以獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，楊正聰校長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。她是一位非常優(yōu)秀的教育管理者，擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)目標(biāo)，還有強(qiáng)大的號(hào)召力與凝聚力，是全校師生的領(lǐng)路者。她平常做事很用心，很細(xì)心。”時(shí)任昭陽(yáng)五小副校長(zhǎng)楊正艷高度評(píng)價(jià)楊正聰。

由于工作成績(jī)突出，楊正聰被選為昭陽(yáng)區(qū)第四屆、第五屆、第六屆人大常委會(huì)委員，被評(píng)為云南省基礎(chǔ)教育學(xué)校一級(jí)校長(zhǎng)、昭通市委聯(lián)系專家。被聘為昭陽(yáng)區(qū)鄉(xiāng)村青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目主講教師、昭陽(yáng)區(qū)教體工委“萬(wàn)名黨員進(jìn)黨校”培訓(xùn)班主講專家、第六屆昭陽(yáng)區(qū)政府特約教育督導(dǎo)員。先后被評(píng)為“全國(guó)青少年毒品預(yù)防教育優(yōu)秀教師”“云南省優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“云南省優(yōu)秀少先隊(duì)工作者”“云南省關(guān)心下一代工作先進(jìn)個(gè)人”“昭通市教育工作成績(jī)突出個(gè)人”“昭陽(yáng)區(qū)名校長(zhǎng)”“昭陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)”“昭陽(yáng)區(qū)鑄魂育人模范”等。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月如歌。在34年的教學(xué)生涯中，楊正聰始終堅(jiān)守教育報(bào)國(guó)“初心”，牢記筑夢(mèng)育人“使命”。她將自己的一生奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育事業(yè)“，溫暖、堅(jiān)持、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)，這是教育的初衷，也是教育的答案。我將堅(jiān)持做一名有愛(ài)心、有溫度、有厚度的教育工作者。”楊正聰告訴記者。

昭通市融媒體中心記者：杜恩亮

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