師者父母心！學(xué)困生的存在牽動(dòng)著每一位老師的心。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，是每一位老師的心愿。

孩子們剛進(jìn)入一年級時(shí)，個(gè)個(gè)都充滿靈氣，一雙雙小眼睛忽閃忽閃的，透露出對未來學(xué)習(xí)生活的好奇。可隨著年級的逐漸增高，班里不知何時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)掉隊(duì)的“小尾巴”，他們被許多老師稱為學(xué)困生或差生。課堂上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)優(yōu)生能在知識(shí)的海洋里如魚得水，而學(xué)困生卻對所學(xué)的知識(shí)感到迷茫，成了課堂上名副其實(shí)的“聽眾”，課堂也成了他們心中難以言說的傷痛。

如果放任不管，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的加深，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的差距會(huì)越來越大，最終可能導(dǎo)致他們完全厭學(xué)。這是作為老師最不愿意看到的結(jié)果。因此，如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，成為每一位教師的艱巨任務(wù)。

愛是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力

師生關(guān)系的融洽是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，正所謂“親其師，信其道”。教師只有付出愛，學(xué)生才會(huì)喜歡你、親近你，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。接手新班級后，我花了很長時(shí)間了解班上每一個(gè)孩子的家庭情況。當(dāng)他們出現(xiàn)不做作業(yè)、違反班規(guī)和校規(guī)等情況時(shí)，我會(huì)采取個(gè)別談話的方式進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在課外活動(dòng)時(shí)間，我融入學(xué)生的活動(dòng)中，讓他們懂得團(tuán)結(jié)、協(xié)作的重要性。慢慢地，班上不做作業(yè)的學(xué)生變少了、違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生幾乎沒有了。在班級年終考核時(shí)，我們班被評為“文明班級”，孩子們高興極了。愛猶如春風(fēng)，輕輕地吹開孩子的心扉；亦如甘露，悄悄地滋潤著孩子的心田；更似陽光，溫暖著孩子的心房。愛的力量是偉大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”作為教師，只有激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才能事半功倍。

有些學(xué)生因?yàn)槌煽儾疃械阶员埃X得自己不如別人。針對這類學(xué)生，我首先通過個(gè)別談話，肯定他們的“閃光點(diǎn)”，從多個(gè)方面幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，擺脫自卑心理的束縛，努力提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。

學(xué)生非常在意他人的評價(jià)，尤其是教師的評價(jià)，對于自卑的學(xué)生來說更是如此。

學(xué)習(xí)上自卑的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而泛化到認(rèn)為自己處處不行。事實(shí)上，只要細(xì)心觀察、仔細(xì)尋找，就能發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處。在教學(xué)過程中，我會(huì)用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，委以適當(dāng)?shù)墓ぷ骱拓?zé)任，并及時(shí)給予表揚(yáng)；同時(shí)充分信任他們，幫助他們揚(yáng)長避短，促進(jìn)他們自立自強(qiáng)。

增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

玩耍的時(shí)光是一個(gè)人成長過程中最快樂的時(shí)光。然而，有些學(xué)生因?yàn)檫^度貪玩，課堂上違反紀(jì)律，課后不按時(shí)完成作業(yè)，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)樨澩娑诱n。貪玩成為制約他們學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸。怎樣才能轉(zhuǎn)變這些貪玩的學(xué)生呢？

我在班級中組建小組，將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生搭配在一起，并制定獎(jiǎng)懲辦法。每項(xiàng)獎(jiǎng)懲都實(shí)行小組成員捆綁制，小組成員一榮俱榮、一損俱損。每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行匯總。通過這種方式，讓每個(gè)孩子都感到小組需要他，逐漸樹立起集體意識(shí)。

開展多項(xiàng)班級活動(dòng)，讓孩子們有歸屬感。學(xué)校組織的每項(xiàng)集體活動(dòng)，班級積極參與，精心策劃，用心準(zhǔn)備。讓每個(gè)孩子都覺得班集體需要他，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到被愛、成功、自豪和愉悅的感覺。在這樣的班級氛圍下，貪玩的孩子也逐漸變得積極上進(jìn)，并主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。

把握好課堂每一分鐘

一節(jié)課只有有限的幾十分鐘，但常常有個(gè)別學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中與周公“約會(huì)”、上課玩玩具、講小話等。基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，作業(yè)也就成了大問題，知識(shí)基礎(chǔ)越來越差，最終嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致成績下降。

面對學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，教師要利用各種教學(xué)手段，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提高。

作業(yè)分層布置

作業(yè)是學(xué)習(xí)知識(shí)必不可少的輔助方式。要想更好地吸收知識(shí)，就一定要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而做作業(yè)就是復(fù)習(xí)的最佳方式。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，能夠有效鞏固知識(shí)，加深記憶效果，同時(shí)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步完善知識(shí)體系。

如果老師在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都做一樣的作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“不消化”的現(xiàn)象。因此，作業(yè)需要分層布置，作業(yè)內(nèi)容要有梯度，因人而異地制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并提出合理的要求，使他們“跳一跳就能摘到桃”。再逐步提高要求，激勵(lì)他們小步前進(jìn)，最終摘掉學(xué)困生的帽子，消除自卑心理，恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。

沒有一朵花，一開始就是花；沒有一棵樹，一開始就是樹。學(xué)困生的幫扶需要每位老師更多的耐心、愛心和責(zé)任心。在教育的路上，每個(gè)孩子都需要被看見。看見他，照亮他，他才有力量在擅長的領(lǐng)域閃閃發(fā)光，最終變成期待的模樣。愿每一位老師，都能成為照亮孩子的一束光！

（作者系威信縣逸夫小學(xué)教師）謝 琳

來源：昭通發(fā)布