舒倩是魯?shù)榭h第二小學的一名教師，老家位于距魯?shù)榭h城35公里的水磨鎮(zhèn)。

作為家中的長子，他還有3個弟弟。父母沒有受過教育，小時候家境貧寒，一家人的生活全靠父親在集市上做小生意來維持，母親則一個人帶著孩子在家務農(nóng)。在貧困的日子里，父母將希望寄托在孩子的身上，期盼他們好好讀書，將來出人頭地。

舒倩曾就讀于水磨小學、龍樹中學，在多位恩師的教導和啟發(fā)下，他立志當一名教師，并以優(yōu)異的成績考入原昭通教育學院。

2005年1月，舒倩到魯?shù)榭h水磨鎮(zhèn)巖頭小學擔任代課教師。巖頭小學距離舒倩家20多公里，交通不便。由于經(jīng)濟拮據(jù)，每到周末，他只能與一同代課的教師步行回家。他的背包里裝的要么是備考的書籍，要么是全班40多個孩子的作業(yè)本。就這樣，舒倩一邊代課，一邊復習。2004年，他通過全縣教師補員考試，被分配到梭山鎮(zhèn)妥樂小學任教。自踏上教育崗位以來，舒倩始終堅守在教學一線，以優(yōu)異的教學成績和無私的奉獻精神，贏得了家長和學生的贊譽。

鄉(xiāng)村教育的堅守者

來到偏遠的妥樂小學任教，舒倩面對的是一所條件極其簡陋的學校。剛剛修通的鄉(xiāng)村道路，晴天塵土飛揚，雨天泥濘不堪。學校的教室是低矮的土墻房子，墻壁上布滿了孩子們摳出的一個個孔洞，里面放著用來照明的蠟燭和煤油燈。木頭鋪就的樓板，走在上面咚咚作響。那里沒有通電，只有在晚上7時到9時之間，當?shù)厝擞貌裼蜋C發(fā)電提供照明，但電壓不穩(wěn)，燈光忽明忽暗。吃水更是困難，需要到一處叫龍井的地方背水，一個竹編背簍承載著無數(shù)次生命之源的運送。村民們排起長隊等候，輪到舒倩時，往往已是夕陽西下。雖然環(huán)境艱苦，但是舒倩從未退縮，反而以更加飽滿的熱情投入教學工作中。他從點滴做起，和孩子們打成一片，用實際行動詮釋著一名教師的堅守與奉獻。

在妥樂小學工作的10年里，舒倩擔任小學語文的教學和班主任工作。他用愛心和耐心關愛每一個學生，用智慧和汗水去澆灌每一棵幼苗。他深知，教育是改變命運的重要途徑。因此，他始終以學生為中心，努力讓每個孩子都能享受到公平而有質量的教育，從未放棄班上的任何一個學生。當時，由于條件限制，許多讀書的孩子年齡偏大。班上有一個學生，六年級時已經(jīng)15歲，站起來比舒倩還高出一個頭，因家庭原因打算輟學外出打工。舒倩知道后，到那位學生的家里，和家長深入交談，用自己的親身經(jīng)歷講述讀書的重要性。家長被舒倩深深打動，最終決定讓孩子繼續(xù)接受教育。看著孩子重返課堂，舒倩覺得那條崎嶇的家訪之路充滿了意義，而這條路，他一走就是10年。

在教學中，舒倩注重因材施教，根據(jù)學生的不同特點和需求，制定個性化的教學方案。他善于激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動思考、積極探索。班上曾有一位同學，家里開了一個家電維修店，他對各種家電很了解，但學習成績卻不理想，兩科加起來還不到60分，只得輟學在家。舒倩了解情況后，多次到他家中家訪，每次都能看到他在專心鼓搗各種電器。于是，舒倩以電器為切入點，動之以情，曉之以理。功夫不負有心人，這位學生終于重返課堂。如今，這個孩子就職于某知名電子廠。回憶起往事，他感慨道：“當年，如果沒有舒老師苦口婆心的勸導，我的生活肯定和現(xiàn)在截然不同。”在舒倩的努力下，同學們的學習成績顯著提升，許多孩子也因此走出了大山。

教育教學的探索者

2015年，在全縣中青年教師課堂素養(yǎng)教學大賽中，舒倩以優(yōu)異的成績獲得第一名。隨后，他在全市課賽中再次脫穎而出，獲得二等獎。憑借出色的表現(xiàn)，舒倩被調入魯?shù)榭h第二小學任教，并繼續(xù)擔任班主任工作。面對全新的環(huán)境，他積極主動、認真負責，結合具體的教學課題，認真?zhèn)湔n、上課。此外，他還積極參加昭通市馬竹青小學語文研究工作室組織的活動，在教學與研修中不斷總結經(jīng)驗，提升自我；多次開展示范課，參加各類教學競賽，榮獲市、縣級教學獎項，教學科研能力得到了顯著提升。

在班級管理上，舒倩經(jīng)常組織班級活動，并鼓勵學生自愿組成小組。活動中，舒倩引導學生發(fā)現(xiàn)自己的組織能力、創(chuàng)新思維等優(yōu)點，同時讓他們認識到溝通與分工的重要性。舒倩還鼓勵學生相互學習，讓擅長創(chuàng)意的同學與執(zhí)行力強的同學搭檔，形成優(yōu)勢互補，從而不斷提升學生的自主管理和團隊合作能力。在他的悉心引導下，班級逐漸形成了積極向上、團結協(xié)作的良好風氣，在學校的各項活動中屢創(chuàng)佳績，成為全校學習的典范。

舒倩特別注重反思和總結自己的教學實踐經(jīng)驗。每上完一堂課，他都會認真回顧教學過程，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待改進。在教授漢字筆畫順序時，舒倩發(fā)現(xiàn)學生對一些形近字容易混淆。經(jīng)過反思，他決定采用分解法，將復雜的形近字分解成學生熟悉的簡單漢字，再通過“加一加”“換一換”的方法幫助學生識記，這一做法大大提高了學生掌握生字的效率。

在教育教學方面，舒倩善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并鼓勵他們勇于嘗試、敢于創(chuàng)新。在他的指導下，學生們在各類競賽活動中取得了優(yōu)異成績，學生李紫涵、饒婕妤、雷格參加全縣學生知識競賽，獲學科一等獎，為學校贏得了榮譽。自參加工作以來，舒倩先后獲得云南省省級“骨干教師”、昭通市“課改示范教師”、魯?shù)榭h“學科帶頭人”、魯?shù)榭h教體系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽稱號。2023年，舒倩在云南省“萬名校長培訓計劃”第十期培訓中被評為“優(yōu)秀學員”。

面對榮譽和成績，舒倩始終保持謙遜的態(tài)度。他說：“我只是做了一名教師應該做的事情，還有很多需要學習和提升的地方。”

通訊員：?牛文炬

一審：杜恩亮? ? ? ?一校：牛文炬? ? ? 二審：張廣玉

二校：龍? 萍? ? ? ??三審：陳允琪? ? ? ?三校：周? 燕

終審：馬? 燕? ? ? ? ?監(jiān)制：羅? 旭? ? ? ?總監(jiān)制：武治國