烏蒙山脈、層巒疊嶂如凝固的海浪，鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)，便深藏于這褶皺深處。二月的晨霧裹挾著料峭春寒，似未褪的冬衣，在山間縈繞。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院體育教育專業(yè)的 22 歲學(xué)生曾釗，攥緊背包帶，目光穿透車窗，凝視著窗外綿延山脈。此刻，他胸腔里翻涌著滾燙的憧憬 —— “學(xué)校體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”，將他與場(chǎng)壩鎮(zhèn)第二小學(xué)緊緊相連，這是他人生中的第一次支教之旅，承載著沉甸甸的使命。

場(chǎng)壩二小的鐵門發(fā)出吱呀聲響，卻鎖不住校園里蓬勃的朝氣。曾釗背著行李跨進(jìn)校門，眼前的景象徹底顛覆了昆明備課時(shí)想象的靜謐鄉(xiāng)村畫面。宿舍樓內(nèi)，千余名學(xué)生穿著各色運(yùn)動(dòng)鞋，身影如潮水般涌出，在晨光中躍動(dòng)。孩子們的奔跑聲、歡笑聲如同歡快的音符，在山村小學(xué)的上空躍動(dòng)，這里的熱鬧與活力遠(yuǎn)超他的預(yù)期。?

校長(zhǎng)遞來的花名冊(cè)，如同一把沉重的鑰匙，為曾釗打開了認(rèn)識(shí)這群孩子的大門。當(dāng)看到留守兒童占比超過七成時(shí)，他的心被刺痛了。他這才明白，自己帶來的不僅是體育知識(shí)，更是一份珍貴的陪伴。這些孩子大多來自困難家庭，生活的重?fù)?dān)過早地壓在他們稚嫩的肩上。更令人揪心的是，學(xué)校師資力量嚴(yán)重短缺，專業(yè)學(xué)科教師寥寥無幾，體育場(chǎng)地和器材更是捉襟見肘。學(xué)校依山而建，操場(chǎng)被分割成上下兩個(gè)，1900 余名學(xué)生擠在不足四個(gè)籃球場(chǎng)大小的空間里做早操，大型體育活動(dòng)根本無從開展。?

盡管條件有限，孩子們對(duì)體育的熱愛卻無限。曾釗看在眼里，急在心里，開始盤算如何利用有限的資源，為孩子們打造一片屬于他們的體育天地。教籃球時(shí)，他設(shè)計(jì)了 “運(yùn)球接力賽”，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作中掌握技巧；練體操時(shí)編排 “體操模仿秀”，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂紀(jì)律曾是首道難關(guān)。操場(chǎng)上，孩子們?nèi)鐨g快的小鹿般跳躍，活潑好動(dòng)的天性在課堂上也難以收斂。上課期間，注意力渙散、不聽指揮是常態(tài)，甚至?xí)r不時(shí)有學(xué)生趁人不注意溜開。面對(duì)這樣的情況，曾釗未嚴(yán)厲斥責(zé)，而是發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融入游戲中。

體育課上的一次沖突，讓曾釗至今記憶猶新。兩名學(xué)生突然扭打起來，課堂瞬間陷入混亂。曾釗及時(shí)制止了沖突，其中一名學(xué)生卻倔強(qiáng)地拒絕接受，滿臉不服。他蹲下身，輕輕撣去孩子衣襟上的塵土：“想不想玩?zhèn)€新游戲？”在孩子們錯(cuò)愕的目光中，一場(chǎng)別開生面的“沖突化解課”就此展開。兩人三足、信任背摔、協(xié)作運(yùn)球……當(dāng)夕陽(yáng)染紅云層時(shí)，先前打架的兩個(gè)孩子已肩并肩坐在樓梯上分享同一包糖果。

漸漸地，課堂不再是混亂的 “戰(zhàn)場(chǎng)”，而變成了充滿歡聲笑語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂園，孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H掌握了運(yùn)動(dòng)技能，更愿意聽從老師的指導(dǎo)。?

曾釗的到來為學(xué)校帶來了一股新鮮的活力。他不僅教授體育課，更將現(xiàn)代教育理念融入了日常教學(xué)。他利用自己的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)了一系列富有創(chuàng)意和趣味性的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中感受到了快樂也鍛煉了身體。每當(dāng)看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情揮灑汗水，臉上洋溢著幸福的笑容時(shí)，曾釗的心里都充滿了滿足和自豪。他知道，自己在這片云端之上播撒的種子，正在悄悄地生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

回想起支教初期，曾釗坦言那是最艱難的時(shí)光。陌生的環(huán)境、不熟悉的學(xué)生、初登講臺(tái)的忐忑，都讓他倍感壓力。但他沒有退縮，而是積極面對(duì)問題，在實(shí)踐中不斷摸索。隨著時(shí)間推移，他逐漸熟悉了學(xué)校的一草一木，與學(xué)生們的關(guān)系也越來越融洽，教學(xué)工作也變得得心應(yīng)手。那些曾經(jīng)看似難以逾越的困難，都成為他成長(zhǎng)路上的墊腳石。

在曾釗眼中，鄉(xiāng)村教育困境亟待改變。師資薄弱、場(chǎng)地資源匱乏等問題嚴(yán)重制約著孩子們的全面發(fā)展。他表示，支教結(jié)束后仍將持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村教育，通過多種渠道了解實(shí)際需求，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。?