教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在此背景下，探索昭通幼兒環(huán)境教育實(shí)踐的路徑，意義非凡。將生態(tài)理念巧妙融入幼兒園教育，能讓幼兒在自然、和諧、可持續(xù)的教育環(huán)境中茁壯成長，使環(huán)保意識(shí)與生態(tài)責(zé)任感在孩子們心中悄然萌芽。

一、生態(tài)理念在昭通幼兒環(huán)境教育中的內(nèi)涵：自然之思的細(xì)膩演繹

（一）尊重自然與順應(yīng)自然：聆聽自然的絮語

在昭通幼兒環(huán)境教育中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大自然的內(nèi)在價(jià)值，尊重自然規(guī)律。例如，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，觀察植物的悄然生長、動(dòng)物的日常棲息，讓他們感受大自然的美好與神奇。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，盡可能保留自然元素的原始質(zhì)感與真實(shí)模樣，避免對(duì)自然進(jìn)行過度雕琢與破壞，讓自然以最本真的狀態(tài)，給予幼兒最純凈的生態(tài)啟蒙。

（二）注重生態(tài)系統(tǒng)的平衡與和諧：把握生命的韻律

帶領(lǐng)幼兒探索生物與環(huán)境之間緊密的相互依存關(guān)系，聚焦昭通生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物要素的精妙協(xié)作與平衡。例如，組織幼兒參觀銅鑼壩國家森林公園，讓他們身臨其境地觀察植物、動(dòng)物、水體、土壤等，感知生態(tài)平衡的精妙，體會(huì)萬物和諧共生的美妙樂章。

（三）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想：錨定未來的航向

在教育過程中，注重資源的合理利用與循環(huán)再生，避免浪費(fèi)與破壞行為。例如，組織幼兒開展廢舊物品創(chuàng)意改造活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹立正確的資源觀與環(huán)境觀，培養(yǎng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓可持續(xù)發(fā)展的種子在幼兒心中生根發(fā)芽，茁壯成長。

二、昭通幼兒環(huán)境教育實(shí)踐途徑的探索：多元融合的前行之路

（一）開展昭通生態(tài)認(rèn)知教育：以自然為師的啟蒙

自然生態(tài)猶如一個(gè)神奇的寶藏，為幼兒提供了豐富的感官刺激，激發(fā)他們對(duì)大自然的好奇心與探索欲，促進(jìn)其身心放松與健康成長，讓他們在自然的懷抱中培養(yǎng)積極向上的樂觀心態(tài)。

（二）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)責(zé)任感：種下綠色的希望

通過親身感受和觀察生態(tài)環(huán)境中的各種現(xiàn)象，幼兒能夠直觀地理解環(huán)境與生活之間千絲萬縷的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們牢固樹立環(huán)保觀念，深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，自覺踐行節(jié)約用水、垃圾分類等環(huán)保行為，成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的小衛(wèi)士。

（三）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望：點(diǎn)亮好奇心的火種

大自然里蘊(yùn)含著豐富的教育元素，諸如觀察植物生長的奇妙之旅、探究動(dòng)物生活習(xí)性的趣味之行、揭秘自然現(xiàn)象變化規(guī)律的科學(xué)啟蒙之路。這些活動(dòng)宛如一把把神奇的鑰匙，能夠激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，鍛煉他們的觀察能力、思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。

（四）提升幼兒園的教育品質(zhì)：鑄就卓越教育豐碑

遵循生態(tài)理念，精心打造幼兒園環(huán)境，既能優(yōu)化教育環(huán)境，又能彰顯幼兒園獨(dú)特的教育特色與深厚的文化底蘊(yùn)，提升其教育品質(zhì)與競爭力。這不僅為幼兒提供了優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)，也為幼兒園在可持續(xù)發(fā)展的道路上奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力其穩(wěn)健前行。

三、基于生態(tài)理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略：構(gòu)筑生態(tài)教育的理想空間

（一）室內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)化：打造生態(tài)教育的夢幻天地

室內(nèi)環(huán)境：在班級(jí)教室、活動(dòng)室等室內(nèi)空間，精心設(shè)置生態(tài)角與自然體驗(yàn)區(qū)。生態(tài)角擺放生機(jī)勃勃的綠色植物和精致的動(dòng)物飼養(yǎng)箱，讓幼兒近距離觀察動(dòng)植物，熟悉它們的生長習(xí)性與生活需求。自然體驗(yàn)區(qū)則根據(jù)季節(jié)變化與主題活動(dòng)，陳列樹枝、石頭、貝殼、向日葵、花生、葫蘆、南瓜等自然材料，為幼兒的手工制作搭建提供豐富的素材，讓他們感受自然元素的奇幻與多變。

室外環(huán)境：傾力打造生態(tài)花園、種植園地、沙水池等戶外活動(dòng)樂園，為幼兒拓展接觸自然的廣闊空間。生態(tài)花園里繁花似錦、蔬菜蔥郁，吸引蝴蝶翩躚、蜜蜂忙碌，構(gòu)建起一個(gè)靈動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。幼兒置身其中，追蹤植物生長的軌跡、昆蟲的靈動(dòng)舞步，盡情領(lǐng)略生命的綺麗與自然的奇妙。種植園地為幼兒鋪就了一條親身實(shí)踐種植的實(shí)踐之路，從松土、播種、灌溉到收獲，幼兒在這一過程中培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)與耐心。同時(shí)，食物的來源得以清晰揭示，讓幼兒由衷珍惜勞動(dòng)的碩果。沙水池則是幼兒的歡樂王國，玩沙戲水間，他們精準(zhǔn)感知沙與水的獨(dú)特屬性，想象力與創(chuàng)造力在各種游戲活動(dòng)中奔騰馳騁。

（二）材料的選擇與利用：奏響資源循環(huán)利用的樂章

自然材料的運(yùn)用：優(yōu)先選用木片、竹子、石頭、麻繩、舊布料等天然、環(huán)保、可回收的材料。這些材料不僅承載著自然的溫度與紋理，還能為幼兒傳遞真實(shí)的自然信息，堅(jiān)守環(huán)保底線。例如，用木片精心制作桌椅、柜子等家具，利用竹子搭建靈活的攀爬架、精致的涼亭等戶外設(shè)施，用石頭和麻繩巧妙制作裝飾品或玩具，于細(xì)節(jié)處彰顯自然之美與生態(tài)之思。

廢舊物品的再利用：鼓勵(lì)幼兒與家長一起收集紙箱、塑料瓶、易拉罐、舊衣物等廢舊物品，并通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)將它們變成別具匠心的手工藝品或玩具。比如，用紙箱搭建夢幻城堡，用塑料瓶制作別致的花瓶或靈動(dòng)的小動(dòng)物。這一過程不僅培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力，還節(jié)約了資源、減少了垃圾，將資源循環(huán)利用的理念無聲地植入幼兒心中。

（三）課程與活動(dòng)的結(jié)合：譜寫生態(tài)教育的絢麗篇章

生態(tài)主題課程的開展：立足幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，在幼兒園課程編制中，巧妙融入人與自然和諧共生理念。一方面，引導(dǎo)幼兒深入探究生態(tài)系統(tǒng)的精妙結(jié)構(gòu)與運(yùn)行規(guī)律，學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)與技能，培養(yǎng)生態(tài)觀念與環(huán)保行為。例如，開設(shè)“植物生長探秘之旅”“動(dòng)物生活密碼解析”“環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)”等課程，通過故事講述、兒歌吟唱、游戲互動(dòng)、趣味實(shí)驗(yàn)等形式，將保護(hù)環(huán)境的重要性根植于幼兒心中。

另一方面，重點(diǎn)推出“吃在昭通”主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒品嘗昭通的特色小吃。從昭通蘋果的多元烹飪實(shí)驗(yàn)（如制作蘋果醬、釀造蘋果醋、烹制蘋果羹），到圍繞昭通醬、炸洋芋、櫻桃、蕎麥制品、油糕稀豆粉、涼粉等開展的美食探索之旅，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)用簡潔而完整的語句，精準(zhǔn)描述食物的外形、色澤、尺寸、口感等特征，討論食物數(shù)量的多少、質(zhì)地的軟硬、表皮與內(nèi)里的差異，以及食材的來源與加工過程。

戶外實(shí)踐活動(dòng)的組織：定期組織幼兒開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，如“玩在昭通”“名人英雄在昭通”等；帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)省耕國學(xué)文化公園、清官亭、望海樓、龍氏家祠、漁洞水庫、大山包黑頸鶴棲息地等充滿地域特色的場所。在“玩”的過程中，幼兒通過觀察、傾聽、交流、觸摸等多元感官體驗(yàn)，舒展四肢，汲取知識(shí)，領(lǐng)略各民族風(fēng)情習(xí)俗，沉浸于禮儀文化的詩意氛圍中。

在老師和家長的陪伴下，幼兒通過沉浸式的文化體驗(yàn)，逐步了解景點(diǎn)背后的文化底蘊(yùn)，初步構(gòu)建對(duì)本土文化的認(rèn)知體系，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在“名人英雄在昭通”課程中，通過談話交流、問卷調(diào)查等方式，師幼聯(lián)合、親子攜手，沿著歷史脈絡(luò)梳理昭通名人，如羅炳輝、龍?jiān)啤⒔练颉⑿旌閯偂㈣F飛燕等；讓幼兒圍繞自己向往或熟知的名人，深入探究其精神品質(zhì)：學(xué)習(xí)他們保家衛(wèi)國、英勇無畏、無私奉獻(xiàn)的崇高精神；汲取他們精讀史書、吟詩作畫、彬彬有禮的儒雅氣質(zhì)；領(lǐng)悟他們沖鋒在前、英勇頑強(qiáng)的模范力量。通過計(jì)劃、記錄與對(duì)話的協(xié)商式學(xué)習(xí)，幼兒借助情景表演、繪畫創(chuàng)作、手工制作等方式，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)名人的敬仰與熱愛，讓家鄉(xiāng)文化在他們心中扎根。

四、結(jié)語

通過以生態(tài)認(rèn)知培育為起點(diǎn)，推動(dòng)本地生態(tài)與教學(xué)深度融合，精心設(shè)計(jì)多樣化的戶外生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與生態(tài)責(zé)任感，持續(xù)積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步完善教育體系。這將有力推動(dòng)昭通幼兒環(huán)境教育邁向高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)、踐行可持續(xù)發(fā)展理念的新時(shí)代棟梁注入源源不斷的動(dòng)力。

通訊員：陳忠英