“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”這句寫在昭通市建飛中學(xué)教師王滔備課本上的話，恰是他十年教壇生涯的生動(dòng)注腳。30歲的他，扎根家鄉(xiāng)昭通教育沃土，用幽默架起知識(shí)與心靈的橋梁，被學(xué)生們親昵地喚作“濤哥”“濤叔”，成為照亮學(xué)子成長(zhǎng)路的“教育追光者”。

一份熱愛，源自師者傳承的初心

“我對(duì)教師職業(yè)的敬畏，是從小時(shí)候的老師們身上學(xué)來(lái)的。”談及為何堅(jiān)守教壇十年，王滔的思緒回到了昭通鎮(zhèn)雄老家的求學(xué)時(shí)光。那時(shí)家鄉(xiāng)辦學(xué)條件艱苦，“但教過我的老師總像親人，不僅管我們的學(xué)業(yè)，還會(huì)操心我們的溫飽，甚至拉著我們聊心事。”這份溫暖，在他心里埋下了教育的種子。

在王滔看來(lái)，教育是“塑造人生的工程”。“很多孩子成長(zhǎng)中若缺失正確引導(dǎo)，人生軌跡可能就會(huì)偏航。”他常說，自己肩上的責(zé)任不止于傳授知識(shí)，更在于為學(xué)生的人生“把舵定向”。這份認(rèn)知，讓他始終把“育人”擺在教學(xué)首位。

先育其人，讓成長(zhǎng)扎根于品德沃土

“王老師的課，總藏著‘小驚喜’。”建飛中學(xué)初三（40）班學(xué)生王再杰笑著說。這位被大家叫“濤哥”的老師，從不會(huì)把課堂局限在課本里——講課文時(shí)會(huì)延伸到“誠(chéng)信”的分量，聊時(shí)事時(shí)會(huì)解讀“責(zé)任”的意義，就連同學(xué)間鬧了小矛盾，他也能借班會(huì)講透“包容與理解”的道理。

“教書先育人，做人出了問題，知識(shí)再棒也走不遠(yuǎn)。”這是王滔常掛在嘴邊的話。在他的課堂上，“育人”從不是空洞的說教。看到學(xué)生打球時(shí)因配合失誤吵架，他會(huì)順勢(shì)講“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”；發(fā)現(xiàn)有人因考試失利消沉，他會(huì)分享自己當(dāng)年“屢敗屢戰(zhàn)”的經(jīng)歷，聊“抗壓與堅(jiān)持”。

這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)，在學(xué)生心中生根發(fā)芽。今年中考取得661.7分的孫國(guó)林說：“濤叔講的‘大道理’一點(diǎn)不枯燥。他用我們宿舍搶著打掃衛(wèi)生的事講‘集體榮譽(yù)感’，用食堂打飯排隊(duì)講‘規(guī)則意識(shí)’，聽著聽著就記在心里了。”

幽默為橋，讓知識(shí)在笑聲中“活”起來(lái)

“枯燥的公式到了王老師嘴里，就變成了段子。”這是建飛中學(xué)學(xué)生對(duì)王滔課堂的一致評(píng)價(jià)。在他的課上，抽象的數(shù)學(xué)定理會(huì)變成“食堂打飯排隊(duì)的邏輯”，學(xué)生們常在笑聲中就把知識(shí)點(diǎn)吃透了。

“青春期的孩子注意力容易飄，死氣沉沉的課堂留不住他們。”王滔深諳此道。10年間，他打磨出一套獨(dú)特的“幽默教學(xué)法”：講函數(shù)時(shí)編個(gè)“x和y的愛情故事”，“目的就是讓學(xué)生‘笑著學(xué)、記得牢’。”

這種教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)上課充滿期待。王再杰今年中考拿下單科99分，雖因1分之差略感遺憾，但他坦言：“能考出這成績(jī)，多虧濤哥的‘趣味引導(dǎo)’。他講難題時(shí)總說‘就像啃雞腿，得一點(diǎn)一點(diǎn)撕著來(lái)’，聽著就有勁兒攻克了。”

不過，幽默背后是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?jiān)守。“他對(duì)知識(shí)點(diǎn)摳得特別細(xì)，一個(gè)概念要是有同學(xué)沒懂，會(huì)換三種方式反復(fù)講，直到所有人點(diǎn)頭。”孫國(guó)林說，王老師的課堂“嚴(yán)中帶暖”，該嚴(yán)肅時(shí)絕不馬虎，該活躍時(shí)絕不沉悶，“這種節(jié)奏讓我們又服又愛。”

嚴(yán)慈相濟(jì)，成為學(xué)生“又愛又怕”的引路人

“王老師在不在，班里都一樣整齊。”入職僅一年的新教師任忠云，對(duì)王滔的班級(jí)管理能力十分佩服。在他看來(lái)，這位年輕前輩總能在“嚴(yán)”與“慈”之間找到完美平衡——課堂上要求坐姿端正、發(fā)言積極，課后卻能和學(xué)生勾肩搭背聊家常。

“學(xué)習(xí)得有儀式感，上課就得有上課的樣子。”這是王滔常對(duì)學(xué)生說的話。課堂上若有人走神，他從不當(dāng)眾批評(píng)，一個(gè)眼神、一聲輕咳，課后再單獨(dú)談心，“既要讓孩子知道錯(cuò)了，又要保護(hù)他們的自尊心。”

課后的王滔，則是另一副模樣。課間十分鐘，他的辦公桌前總圍著問問題的學(xué)生，“哪怕是很簡(jiǎn)單的題，他也會(huì)蹲下來(lái)指著本子一步一步講”；放學(xué)后，他常留在教室?guī)秃筮M(jìn)生補(bǔ)課，有時(shí)還會(huì)自掏腰包給晚走的學(xué)生買點(diǎn)牛奶、面包，而學(xué)生們也時(shí)常會(huì)與他開視頻聊天、話家常。

這份“嚴(yán)慈相濟(jì)”，也贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。來(lái)自大關(guān)縣靖安鎮(zhèn)的學(xué)生家長(zhǎng)劉興敏，孩子在今年中考中取得658分的成績(jī)，雖有小失誤卻已十分滿意。“送孩子來(lái)學(xué)校時(shí)，常看到王老師在課間和學(xué)生聊天，或是放學(xué)后輔導(dǎo)同學(xué)，他對(duì)孩子的投入，我們家長(zhǎng)都看在眼里。”劉興敏說，王滔是一位“真心熱愛教育事業(yè)的老師”，而這樣的老師，在建飛中學(xué)還有很多。

深耕不輟，讓教育之花綻放家鄉(xiāng)

十年教壇耕耘，王滔收獲了累累碩果。今年中考，他所帶的班級(jí)有多名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，其中兩三位學(xué)生更是拿下百分的好成績(jī)。但對(duì)他而言，比分?jǐn)?shù)更珍貴的，是學(xué)生的成長(zhǎng)與蛻變。

“每次看到學(xué)生把課堂上學(xué)到的道理用到生活中，看到他們克服困難后露出的笑容，我就覺得所有付出都值得。”王滔說，“昭通是生我養(yǎng)我的地方，這里的孩子需要好老師，我想一直在這里，像當(dāng)年我的老師守護(hù)我一樣，守護(hù)他們成長(zhǎng)，讓教育的溫暖在這片土地上代代相傳”。